初中生物多元开放课堂的构建和实施

徐阳红

摘要：多元化、开放性，是一种全新的教育理念和教学方式，它主张在满足学生需求的同时真正突出学生的主体性，真正促进学生高效学习，激发教学活力。因此，每一位初中生物教师都应本着全新的理念，立足生物实际课堂，从生物学学科入手，推进创新策略、方法的实施，构建一种科学、稳定的教学模式，使初中生物整体课堂更加多样化、科学化、开放化。

关键词：初中生物;多元开放;课堂;构建;实施

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-36-354

随着新一轮课程改革的推进与实施，初中生物教育教学需要从以往的知识灌输向综合素质的培养转变，注重构建开放性、多元化的课堂体系，以适应学生学习和发展的需要。为此，本文结合教學实践，从巧妙设置课堂导入、开展实验教学活动、巧妙设置教学问题、设置多元评价体系四个维度入手，对初中生物多元开放课堂建设的基本策略和具体方法进行全面分析和研究。

一、巧妙设置课堂导入，激发学生学习兴趣

导入是课堂教学的开始，灵活而巧妙的导入，能激发学生的求知欲和兴趣，为课堂教学的顺利、高效开展打下有效的基础。因此，初中生物教师应重视课堂导入的意义和作用，充分做好课前准备，掌握新的课程标准、教学大纲、教学内容，并以此来确定导入的内容，再通过游戏、竞赛、故事、谜语、提问等方式，直接吸引学生的注意力，引导学生正式进入课堂，保持良好的学习状态。

比如，在《种子的萌发》课程教学中，对于初中生来说，他们对植物种子并不陌生，根据学生的认知特点，笔者选择利用生活实物来进行课堂导入。开始上课后，笔者会先取出准备好生活当中常见植物的种子，比如白菜、油菜、萝卜、黄瓜等等，让学生对这些种子进行观察。接着，笔者会展示这些种子萌发后的图片，在这种巧妙导入之后，学生的学习热情变得浓厚起来，借此机会，笔者会引出本节课程的内容，正式展开了对学生的教学。

二、开展实验教学活动，强化学生实践能力

生物是自然科学，实验是初中生物教学的重要组成部分，是生物知识形成与发展的基础。因此，初中生物教师要实施新课改的理念，不再局限于“重理论、轻实践”的观念，而是要加强对实验教学的重视，提高实验在整个教育系统中所占比例，以课程理论知识为基础，开展生物实验教学活动，以自主实验为基础，鼓励学生展开合作实验、生活实验，强化理论与实践的关联，从而培养学生实践能力。例如，在教授“植物细胞”这一课时，课程开始后，笔者先向学生介绍实验流程，让学生熟悉实验方法。在此基础上，笔者会给学生做实验操作的时间，让学生通过实验操作深入了解植物细胞的特性。这样可以提高学生的实践能力，促进实验教学的开展。

三、巧妙设置教学问题，推进课堂教学进程

课堂的各个环节和过程，都应该实现问题的有效应用，以此来推进课堂的进程，激发学生的思维动机，促使学生从被动接受转向自主探究。因此，初中生物教师应从“灌输式”教学倾向的转变，根据生物教材设置有启发性、开放性、探究性的问题，选择适合的教学时机进行提问，以创设富有悬念、灵活多变的问题情境，使学生的学习思维都能充分激发起来，主动地展开思考、论证和探究问题。

还是以“种子的萌发”课程教学为例，为了使学生了解种子萌发的环境及自身情况，笔者会在教学过程中适时地提出问题，激发学生的思考，如“种子的萌发需要哪些环境条件？需要哪些自身条件呢？长时间浸没在水里的种子，为什么会烂呢？”在问题提出之后，笔者会让学生独立地思考，锻炼学生的思考能力。过了一段时间，学生得出答案，这时笔者会让学生回答问题、展示自己的探究成果，据此笔者可以了解学生的学习状况，做出教学调整。

四、设置多元评价体系，提升学生学习自信

评价是教师对学生学习行为的判断和反馈，科学、公正的教学评价有助于学生更全面地认识自己，促进教学效果的有效提高。为此，初中生物教师应加强对教学评价的关注和重视，改革单一的教学评价模式，建立多元评价体系。以学生综合素质的培养为切入点，以多元评价、定性与定量相结合，对学习过程和最终成绩进行评价并引导学生进行自我评价与互评，真正保证多元评价的公正、客观，从而增强学生的学习信心，巩固课堂教学效果。举例来说，在教授《食物中的营养物质》时，笔者会先让学生进行自我评价，包括课前预习、课堂表现、课后收获、课后安排等方面的自我评价。通过这种自我评价的方式，学生在学习的过程中，会更加关注自己的学习情况，对自己会有更加严格的要求，进而提升学生的学习积极性。

总的来说，多元开放课堂的构建，是广大教师所追求的目标和追求，也是实现高效教学、促进学生全面发展的必要途径。因此，可以说作为一名合格的初中生物教师，我们要真正具备科学的观念、创新的思维，把握教育教学的新趋势和要求，结合生物的特点和学生的身心发展状况，推进各种创新教学策略的巧妙运用，从而革新课堂教学的结构，促进生物课堂的多元、开放和高效。

参考文献

[1]张庆林.基于多元化视角下的初中生物教学[J].考试周刊，2018（95）：167.

[2]陈正杰.浅谈如何在初中生物课堂提升学生的学习力[J].教育界（基础教育），2018（04）：75+81.