初中生物探究性实验教学的优化策略研究

韦节

摘要：新的课程改革对中学生物学实验教学提出了更高的要求。在这方面，教师需要充分解决教学困难，同时提高教学质量和效果。因此，为了通过专注于中学生物学实验的教学来提初中学生物学课的效率，有必要改革和更新教师的生物学实验教学方法和生物学实验教学思路，以实现这一目标，提初中学生物课的效率。在此基础上，分析了初中生物实验的教学难点和优化策略。

关键词：初中生物;探究性;实验教学

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-36-284

通过发展生物学教学，可以发展学生的理性思维，增强学生对世界的理性理解，提高学生的实践技能，并提高学生的整体素质。因此，在初中生物教学过程中，教师应根据初中生物教学的内容科学合理地进行探索性实验，指导学生自主研究，并通过认真观察与分析解决疑难，获得更多的生物学知识，这提高了初中生物学学习的影响。

一、进行其他教科书案例实验以达到优化结果

初中的一部分生物学知识很难理解，这取决于课本的内容、相关的生物学特性和知识要点。因此，教师需要增强对知识记忆的影响和理解。此方法通常称为附加实验。在实验过程中，教师可以尝试让学生采取行动，获得更直观的结果，并增强学生的实践技能以及对知识内容使用的影响。例如，通过进行理论分析并解释植物根莖的传导功能，但学生缺乏直观理解。教师可以通过观察植物的根部轮廓，让学生了解这一过程。首先，使用带有透明根茎的植物作为实验材料，将红色墨水滴入根茎中。通过横截面，可以清楚地看到红色液体逐渐在根和静脉中吸收，可以直接让学生感觉到植物营养素在运输过程中的感觉，这种方法还有助于加深最初案例实验的印象，使学生从更全面的角度了解生物学知识，提高记忆力，并帮助学生提高自己的学习能力。

二、有效的建议，帮助学生逐步掌握实验研究的基本思想

在探究式教学的发展中，经常会出现以下现象：一些学生的成绩较好，因此学生在研究活动中的发言更加积极，很快地带领着整个小组和研究，但是在此过程中一些学生充当了旁观者的角色，没有多说话，也不了解具体的研究思路。尽管小组学习是协作的，但互助的影响并不明显。针对这种现象，教师不应单方面要求学生领导，而应充分发挥教师的作用，指导和帮助大多数学生逐步掌握实验研究的基本思想。例如，在实验“观察大豆种子的结构”中，教师可以将实验研究过程分为几个模块，让学生逐步采取行动，允许学生自己找到解决问题的方法，而不必盲目地向教师寻求帮助。例如，要从外面进行研究，首先要让学生观察种子的皮肤、颜色、形状、大小等，并列出学生可以研究和探索的问题的形式。然后，教师指导学生慢慢剥去外皮，观察种子的内部结构，并识别自由基、胚芽、下胚轴。在实验过程中，一些种子可能会被压缩和变形。考虑到这种情况，教师应鼓励学生仔细识别并鼓励学生继续与各个部分密切合作，思考主要的植物“胚胎”，然后了解进入胚胎发育的条件。该实验研究的过程涉及基础知识和综合知识的两个部分。一种是分离种子各部分的结构，另一种是了解“胚”是新植物的基本知识，发展学生的主动性，热情和创造力。

三、继续实验，在课后进行探索

由于某些实验需要很长时间，因此仅依靠上课时间来确保初中生物探索实验的顺利进行就更加困难。这就要求教师在教室里组织学生，以便学生可以利用学生的空闲时间进行进一步的研究。这不仅将使学生巩固所学的生物学知识，而且还将使学生弥补课堂学习的不足，从而提高学生的独立性，引导初中生要积极探索生物实验。例如，在一项“观察种子发芽”的研究实验中，该实验所需的时间很长。在学校实验室中，温度控制更加困难。如果实验在课后继续进行，教师可以利用学生的空闲时间。有时间在家中进行实验，这样学生就可以随着时间的推移专注于参与实验。同时，由于在实验过程中需要控制温度，因此可以在家中用冰箱控制温度。可以看出，生物学实验中的某些课程可以利用其业余时间以获得更好的结果。因此，在初中教学时，生物学教师结合学生的学习条件和教学需求，鼓励学生独立探索课后实验，以帮助学生更好地理解生物学知识。

四、完善实验评价方法

毫无疑问，在生物学实验中，完成实验报告是学生实验过程的重要摘要，但是该摘要必须基于学生实际完成实验的事实。因此，在评价实验教学时，教师必须非常注意学生实验操作的过程，实验操作的结果等。要评估实验课程，需要使用结合实验操作评估和生物学实验报告的方法。例如，在学生完成实验报告之前，教师必须评估、验证学生的实验结果。完成实验后，学生可以举手向教师展示实验结果。教师使用一种特殊的形式来评估实验课程，以评估学生的实验结果。在呈现最终结果时，教师必须将学生的实验操作结果和实验报告结合起来，以便进行评估。

结束语

总之，生物学作为一门重要的学科，生物实验是初中生物学的重要内容。在开展探索性实验教学中，有利于提高学生的研究能力，丰富学生的生物学知识。因此，在初中生物教学过程中，教师应根据初中生物教学的内容进行科学合理的实验研究，结合学生的兴趣爱好，创造生物实验教学环境，指导学生自主探索。通过实验研究来分析和解决问题，增强学生对学习生物学知识的热爱，从而增强生物学习在初中的影响力，并促进学生的整体发展。

参考文献

李金梅.注重初中生物实验教学，提高初中生物课堂效率[J].新课程（中学）2018（10）.

胡召洪.注重生物实验教学提高生物课堂效率探研[J].成才之路2018（25）.