高中语文之古体诗教学方法探究

李迎焕

摘要：在当今这个社会结构不断优化与更新的时代，培养学生的核心素养变得尤为重要。可以说，核心素养的高低决定了一个人在社会上能够走多远。在培养学生语文核心素养时需要注意的是，核心素养是一个不可拆分的整体，其中每种基本素养的培养都是对核心素养的提升起到促进作用的，古诗词教学作为高中语文课程标准中规定的语文核心素养，自然是必不可少的。

关键词：高中语文;古诗词教学;方法探究

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-36-229

古诗是中华民族众多伟大诗人思想与灵魂的结晶，也因其句式整齐、富有韵律的特点而深受人们的喜爱，古诗词的学习早已成为我国语文课程的必备内容，不仅对学生的语言能力和思维能力起着锻炼作用，还能够强化学生的文学素养与审美观念，使学生的审美素养得以更好得延伸。基于此，如何在高中的古诗教学中增强学生审美素养的培养，成为教育领域乃至全社会关注的焦点。本文将对高中语文课程标准中关于审美素养这一目标进行解读，理解审美素养的真正含义，并结合着当前高中古诗教学中审美素养培养的现状，提出几点参考性建议，望对高中语文教师的课堂教学有所帮助。

一、古诗常见结构

为解决古诗鉴赏的难点，很多研究者提出了不同的策略。周徐兵在《古诗词鉴赏中聚点完形的思维机制》一文中从学生思维训练的角度指出：鉴赏力强的学生具有完形心理学所谓的整体性顿悟特性，表现出两项优势：一是储备了大量相关的点，表现为诸如时代背景、作家身世、作品风貌、历史脉络、地理概况、风土人情等知识;二是积累了大量的形，形分两类：第一是文本范式，即常见的文本结构;第二是各种类型的生活场景，并且体验较为丰富和细腻。彭小桂在《捕捉古诗结构信息突破阅读鉴赏瓶颈》一文中则提出要通过细读，把握古诗的写作背景、主旨，从而为把握诗歌的情感寻求帮助;王克强在《周期结构鉴赏法在古典诗词教学中的运用》中提出了一种新的古诗鉴赏方法：周期结构鉴赏法，即通过拆分字、词、句，然后组合，进而把握古诗的深层内涵。古诗结构包括两种类型：整体结构，可以分为先景后情式（《菩萨蛮·郁孤台下清江水》），重章叠句式（《丑奴儿·书博山道中壁》），层层深入式《古诗十九首·迢迢牵牛星》）;局部结构：起承转合（强调诗句间的关系）。这两种类型都是古诗的文本结构;就外在结构而言，包括创作背景，文本注释，同类古诗，他人评价四个内容。

二、温故而知新，创新教学方式方法

在高中语文古诗鉴赏教学中，教师应积极地创新教学的方式，利用问题解决式思路，激发学生的求知欲，利用课堂讨论，促使学生各抒己见，从而积极主动地参与到古诗鉴赏的课堂，提升学习效率。

教学的根本是让学生掌握答题思路，从而做到温故而知新，所以，教师在教学过程中应给予学生充分的自由空间，锻炼其独立思考的能力，同时时刻关注动态学习情况，当学生出现问题时，教师首先需要做的不是直接把答案告诉学生、为学生讲解，而是依据學生的实际学习情况，以学生能够接受的方式，引导学生循序渐进地探究问题，逐步找到正确的解答问题的方式方法，促使学生能够全面地经历发现问题、思考问题、讨论问题、最终解决问题的过程。让学生获得成功的喜悦，使学生能够深刻地体会到古诗鉴赏学习的魅力，通过这种方法来激发学生的学习主动性，促使每个学生都能以更加积极踊跃的态度参与到语文课堂学习中，为高考古诗鉴赏教学的顺利开展奠定坚实基础。

三、品析语言，体悟古诗歌的抒情之妙

古诗通过含蓄的语言表达情感，诗人根据需要运用显性或隐性的语言来表达丰富的情感，教师要善于引导学生捕捉显性语言，从而体会作者的情感。比如，学习《涉江采芙蓉》的时候，教师可以引导学生扣住“同心而离居，忧伤以终老”一句，让学生填写“这是一首____的诗”。学生抓住“同心、离居”两个词语，认为这是一首彼此思念，彼此牵挂，甚至彼此相爱却又不能在一起的忧伤诗歌。有的学生联系前面的“还顾望旧乡，长路漫浩浩，认为这是一首思乡的诗歌，游子独自离开了家乡，望着故乡，无不产生思念之感。还有的学生认为这是一首怀人的诗歌，联系“采之欲遗谁，所思在远道”，可以看出是一位佳人思念在外的情人或者丈夫。学生紧扣诗歌显性的语言内容，结合前后的语境，从而分析出了不同的情感，体会出了诗歌独特的抒情方式。

比如，《涉江采芙蓉》一诗中紧扣核心的意象“芙蓉”描绘江南夏秋季节特有的风景，日暖花香、和风徐徐、荷花飘香等，典型的意象构成了唯美的意境。教师可以紧扣这些意象，让学生进行构图，并为画面写脚本，拍摄视频。有的学生这样构图：美丽的佳人涉足江边，采集了鲜艳的荷花，鲜润的花草，伴随左右，佳人俯下身子随手摘取了芬芳的兰草。学生在构图中体会出诗歌高洁、清幽的意境，同时也展现了一位遗世独立、忧伤孤独的主人公形象。教师要善于引导学生品味古诗中言语内容，从而体会出质朴而含蓄的语言精妙之处，体悟诗歌的美好意境。

综上所述，在高中语文教学中，教师应加强对古诗鉴赏教学的研究，不但可以提升学生知识水平和文化素养、加深学生对古诗的理解，提升学生的语文综合学习水平，同时还能够让学生在学习的过程中受到启发，陶冶情操，帮助学生学会约束自身的行为，促进学生良好的人生观、世界观、价值观的树立，让学生受益终身。

参考文献

[1]王阿泰.比较阅读法在高中古诗词教学中的运用研究[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：237-238.

[2]李琳，周蕴嘉.高中语文之古体诗教学方法探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（07）：44-46.