生本理念下小学音乐高效课堂的构建

丁向宇

摘要：音乐是一种“无用之美”。通过小学音乐的学习，学生可以在音乐学习的过程中，真正获得思想境界的提升，获得思维能力的提升，获得良好的学习体验，并将音乐融入到个人的生活中，工作中，调节个人的身心，促进学生综合素质的提升，而将“无用之美”转化成“有用之美”的关键在于教师的知识讲授，以及学生的知识学习，真正发挥两者之间的合力，促进小学音乐高效课堂的成功构建。

关键词：生本理念;小学音乐;高效课堂;构建策略

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-36-215

随着新课改的逐步深入，小学音乐教师开始将教学的重点放在学生身上，即注重为学生搭建相应的音乐学习课堂，让学生在课堂上，积极地发表个人的音乐学习体验，并结合学生的认知水平，以及思维方式，进行针对性引导，真正让学生在此过程中，掌握相应的音乐学习技巧，促进学生音乐学习能力的提升，增强小学音乐教学的高效性，推动我国小学音乐教学的高效发展。

一、运用生活化教学，培养学生的正确价值观

音乐是对生活的主观表达，是展示音乐作曲人思想的体现性质，可以构建人与人认知的连接点，可以真正让人在音乐学习的过程中，获得启迪，获得良好的心灵感受，促进人的全面发展。小学音乐教师在教学的过程中，可以运用生活化的方式，构建最为接近学生认知的生活化授课模式，真正让学生构建音乐与个人生活的连接点，让学生运用个人的生活感受，去体会音乐背后的深刻情感，让学生在此过程中，联想生活，分析生活，让学生在音乐学习的过程中，获得启迪，促进学生正确价值观的形成，增强小学音乐教学的高效性。

例如，在讲授《世上只有妈妈好》这部分内容的教学过程中，教师注重运用生活化的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生将个人的生活体验，与具体的教学内容进行融合，并在此过程中，真正让学生深入解读歌词中蕴含的情感，并在理解这种情感的基础上，欣赏音乐的旋律之美，促进学生音乐赏析能力的提升，增强小学音乐生活化教学的有效性。在此，教师对一位学生的学习状况，进行简要介绍。小陈说：“通过教师的引导，以及个人的生活体验，我真正感受到母亲对于个人的爱，真正领悟到母爱的伟大……”

二、使用合作教学法，增强学生的思维创造力

学生思维的特殊性，往往孕育着更多的可能性。小学音乐教师在教学的过程中，可以充分运用学生思维的特殊性，并未他们提供展示个人思维交流的舞台，让学生在交流的过程中，让一个学生的观点，点燃另一个学生的灵感，真正达到增强学生思维创造性的目的。在具体执行的过程中，教师可以运用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生在交流的过程中，在实践的过程中，获得音乐创造能力的提升，最终达到增强小学音乐合作教学高效性的目的。

例如，在讲授《感恩的心》这部分内容的授课过程中，教师可以运用合作教学方式，并在具体执行的过程中，从以下几点入手。第一点，注重分组的科学性。在小组划分的过程中，教师应遵循“组间同质，组内异质”的原则，并在此基础上，从学生的角度思考问题，真正让学生感受到小组合作的趣味性，激发学生交流的能动性。第二点，注重问题设置的开放性。在本文的教学过程中，教师注重提出如下的问题，让学生思考：请设计队形，注重体现心的内涵，并进行此部分歌曲的演唱。第三点，注重音乐教学的引导性。教师注重走入学生中，结合各个小组的思考特点，进行针对性引导，真正让学生的思考更具有方向性。第四点，展示思考成果。在大部分学生思考结束后，教师鼓励学生分享思考成果。小冉积极地举手说：“我们小组组成一个心型，并演唱此首歌曲。”通过运用合作教学的方式，教师让学生在交流的过程中，打破思维的束缚，从不同的角度，进行此部分问题的解析，真正让学生在此过程中，获得思维的发散，获得良好的小学音乐合作教学效果。

三、构建音乐分享会，培养学生良好学习体验

小学音乐教师在教学的过程中，可以构建音乐分享会，让学生在相互分享，相互交流的过程中，学会交流，学会感受，学会分享，真正促进学生音乐学习能力的提升，也让学生在音乐学习的过程中，获得良好的音乐学习体验，促进小学音乐分享会教学质量的提升。

例如，在上周，教师开展音乐分享会，真正搭建属于学生的音乐学习课堂，让学生在音乐学习的过程中，真正去分享音乐给个人带来的认知感受，情感体验，让学生在音乐学习的过程中，从不同的视角，感受音乐的独有之美，感受音乐的启迪，促进学生音乐感受能力的提升。在此，教师对一位学生的音乐学习成果，进行文字化介绍。小洛说：“我最喜欢听轻音乐。因为轻音乐没有歌词，所以我可以运用自己的想象，进行相应歌词的填充，获得相应情境的想象，从而让自己的思维更为活跃，更为不受束縛。”通过运用小学音乐分享会的形式，进行此部分内容的授课，教师真正让学生在此过程中，从不同的角度，进行此部分内容的授课，让学生在分享音乐学习体验的过程中，获得音乐综合学习能力的增强，提升小学音乐教学质量。

总而言之，在开展小学音乐高效课堂的构建过程中，教师应真正从学生的角度入手，真正构建具有生本性质的音乐课堂，让学生在音乐学习的过程中，掌握相应的音乐学习技巧，促进学生音乐综合学习能力的提升，增强英语教学的高效性。与此同时，小学音乐教师应真正地进行音乐教学“反刍”，从个人的实践教学中，从与教师的讨论中，从各种方式的音乐学习中，掌握更多的音乐教学方法，教学观念，真正为学生搭建具有高效性的音乐授课模式，促进学生音乐综合学习能力的提升，增强英语教学的高效性。

参考文献

[1]高欢.小学音乐课堂教学策略[J].西部素质教育.2016（11）

[2]陶丹红.小学音乐高效课堂的构建策略[J].黄河之声.2017（05）

[3]朱燕华.刍议小学音乐高效课堂的构建策略[J].黄河之声.2016（03）