课程游戏化背景下大班幼儿个别化学习现状及对策研究

徐瑞婕

摘要：游戏在学前儿童的成长中占据极其重要的位置，在游戏的过程中，幼儿的身体、情感、社交等方面都会得到发展，寓教于乐符合幼儿成长的基本规律。因此，幼儿园教学的游戏化，是学前教育的核心目标。目前，很多幼儿园和教师没有充分重视教学游戏化实践，幼儿园教学应该从幼儿的天性出发，全面游戏化，将技能发展和知识学习与游戏充分结合，达到更好的教育效果。

关键词：课程游戏化背景下;大班幼儿;个别化学习;现状及对策

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-371

引言

学前教育与小学和中学教育的不同之处在于，幼儿很活跃，对于服从指令的行为能力很差，很喜欢玩游戏等。针对幼儿的特殊情况，教育工作者开发了一种独特的游戏教育，利用幼儿的游戏天性，以游戏的形式将各种知识融入活动教学中。这种教育模式允许幼儿在充满笑声的游戏中无意识地学习很多东西，因此它符合科学的教育概念。

一、幼儿园游戏化教学的现实困境

（一）游戏化教学设计一维化

当前幼儿园游戏化教学的设计大多呈现一维化倾向，即有的设计只考虑了游戏这一维度，忽视了教学维度，有的则相反，只考虑到教学维度，而忽视了游戏维度的展开。

（二）游戏化教学组织实施无序化

在五大领域教学中，有的幼儿园基本上能按照教学内容的难易程度组织实施教学，但在游戏因子的调动上没能系统考虑、有序展开，而是表现出偶发性、冲动性、零散性的组织实施特点。

二、课程游戏化背景下大班幼儿个别化学习对策

（一）丰富教学材料

幼儿园和教师为幼儿准备了充足、丰富、高质量和最新的游戏材料。由于幼儿的思维方式仍然以图像为主导，所以在材料中充分考虑到幼儿的年龄特征，以使材料的颜色或状态能够引起他们的注意。教学活动往往以教師的教学为中心，幼儿是学习过程中知识的接受者。虽然在这种教育方式中可以获得许多技能，但很难让幼儿参与进来。幼儿反复练习和学习一些技能，但这些练习往往缺乏积极的大胆探索、想象力和创造力。在不断探索的过程中，教师改变了立场和观点，专注于幼儿的想象力，教师成为孩子探索的促进者、合作者和支持者。

（二）将知识与游戏融合在一起

为了让幼儿在游戏中学会新知识，掌握新思维，教师在设计游戏的过程中需要紧密的结合教学的内容，将知识内容与游戏活动完美融合。例如，在认识植物的教学中，教师希望通过游戏来开展教学，为了更好的突出知识在游戏中的重要性，教师可以安排不同的幼儿表示不同的植物，然后教师喊植物的名字，幼儿相应的进行排队游戏，然后教师说植物的名字，幼儿进行辨认，排得又快又准的则可以获得奖励。这样幼儿在每组不同的游戏中收获不同的体验，并且能够快速的掌握生活中的植物。又如，在认识动物的教学中，教师引导幼儿开展动物园展览，将不同的动物图案贴到幼儿的身上，在游戏活动室内安置不同的动物种类聚集区，让小朋友快速的找到自己的家，这样幼儿便能够通过游戏快速的认识动物，将动物外貌与名字匹配起来。当知识与游戏结合起来之后，学前教育的教学便能够变得更加有趣鲜活，幼儿对知识的理解能够进一步的加深，记忆知识也不会过于费劲。

（三）凸显自主地位

“以幼儿为主体，教师为主导，促进幼儿学习的主动性。”新教育主张以人为本，使每位幼儿成为一个独立的个体，从而发挥他们的主体性，使他们全面、和谐发展。然而，在现实生活中，要真正做到以儿童为中心，体现幼儿的主体性，似乎还有很长的一段路。目前，我国幼儿主体性缺失的现象仍较为严重，幼儿在思考或解决问题时，都是按父母或教师教过的一般性、常态性的思路展开，难以跳出思维的局限，刻板而缺乏创造性。在游戏活动中，幼儿常常只会等待教师给予角色分配，而不会主动地融入游戏中;在生活活动中，他们表现出消极被动状态，连饮水、小便等活动都要成年人允许或提醒，交往能力和适应环境能力较差，缺乏独立性等。由此可见，通过一定的教育手段来促进幼儿主体性的发展就显得非常有必要。比如，在学习了1～10的阿拉伯数字之后，教师可以组织游戏巩固幼儿对这些数字的印象，但究竟该运用什么游戏呢？教师不要干预，而应征求幼儿的意见，选择大多数幼儿需要的游戏方式，最大限度地满足更多孩子的要求。

（四）加强引导，活动游戏化

很多幼儿园都会组织一些户外活动，组织幼儿参观博物馆、消防局等机构，或者带领幼儿去公园游玩、制作面点等活动。幼儿对外界有着很强的好奇心，户外活动非常有利于幼儿的健康成长。活动游戏化是一种非常有效的实践策略，通过结合具体的活动地点和活动内容，教师能够设计更多的游戏形式，让学生体会到活动的乐趣。另外，教师在组织活动中的游戏时，要注意保护幼儿的安全，根据活动场所的具体特点，充分考虑潜在的安全风险，确保幼儿能够在安全的环境中进行活动和游戏。对于幼儿在活动中取得的成绩，教师要及时进行表扬，幼儿非常喜欢正向反馈，通过赞美幼儿的活动表现，能够有效激发幼儿的主动性和积极性，使活动的整体效果显著提升。

结束语

综上所述，在幼儿园的学前教育阶段开展游戏教育，不仅具有很强的现实意义，还能够更好的帮助幼儿形成良好的学习和生活习惯，从小塑造积极乐观的心态，培养他们成为具备高素养的孩子。这为教师开展后续的小学阶段教学做好准备，让幼儿能够更好的成长成才。

参考文献

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