趣味性教学在小学数学教学中的有效运用

程小田

摘要：趣味性教学在小学低年级数学教学中的应用对于学生的数学综合素质培养有重要的影响意义。因此，在展开数学课程教育时，可以将趣味性元素渗入教学过程，慢慢地优化教学方式，可以通过活动的方式进行引导，从而培养数学学习兴趣。基于此，下文将对趣味性教学在小学数学教学中的有效运用展开详细的分析。

关键词：趣味性教学;小学数学;有效运用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-242

1 趣味教学法对小学低年级数学教学的优势

1.1 能够提升积极性

在教学数学时，许多教师都会认识到积极性对学生具有极大的推动作用，若能在课堂中促使学生提升积极性，可以较为顺畅地完成本堂课的教学工作。因此，可以使用趣味性教学的方式，将某些具有趣味的元素与课本中的内容结合起来，这有利于激发学生求知的积极性，从而改善教学效果。

1.2 有利于活跃课堂教学氛围

在以往的低年级数学教学中，教师的权威性、严肃性使学生很少与教师进行交流沟通，课堂教学模式也主要以教师为主体向学生进行单向知识传授为主，两者之间缺乏交流沟通就会导致课堂氛围沉闷，学生学习效率低下。然而，在趣味性教学法实践的过程中，教师需要组织课堂教学活动，并参与到学生的活动实践中，这样就改变了传统以教师为主的教学模式，促进了教师与学生之间的交流合作，活跃了课堂氛围。

2 当前小学低年级数学教学存在的问题

首先是针对教学理念，虽然新课程改革对于数学教学的体系已经产生了很大的影响，但是对于小学低年级数学的教学影响仍旧不足。根据日常观察我们可以发现，现在有许多的教师认为低年级的数学知识相对基础和简单，不需要采用或者转换创新式的教学方式，这就使得小学低年级数学的教学内容依旧缺乏趣味，再加上教学方式单一，在严重影响学生数学学习兴趣的同时，限制了学生数学思维的开拓与形成。其次，小学生受到自身认知和阅历的影响，在面对许多知识的理解与掌握时，可能会存在一定的难度。因此小学数学教师应该结合学生的实际情况，开展能够吸引学生学习兴趣和符合学生认知水平的教学。但是在实际的数学教学中，有的教师没有考虑学生的主观感受，仍旧按照自身的教学经验对学生进行知识的灌输，致使数学知识脱离生活，不仅影响学生对于数学知识的理解，还可能对学生日后的全面素质发展产生影响。

3 趣味性教学在小学数学教学中的有效运用

3.1 应用情景教学模式，提高学生的学习效率

由于低年级学生的逻辑能力、认知能力较弱，因此在对一些抽象知识内容进行学习时就会导致学生学习的效率较为低下。采用趣味教学法中的情景教学，就可以将抽象的知识形象化，从而帮助学生理解相应的知识内容，提高教学效率。比如说，在教学生认识人民币单位“元角分”的过程中，教师可以应用互联网收集相应的教学视频，让学生了解商店购买文具的流程。然后，为了帮助学生更好地掌握知识，教师可以在课堂上组建一个小的文具商店，并给每个学生一些写有“元角分”的纸片，作为购买商品的钞票，要求学生给出相应的钱买走商品。通过这样的情景创设，就可以有效提高学生的学习效率。

3.2 运用游戏活动教学

游戏活动是趣味性教学较为突出的活动形式，通过该项活动，能够充分带动所有学生参与学习，并且可以与多项内容相融合，说明具有较强的兼容性，这就可以应用在数学教学中，在兴趣的引领下，让学生充分学习课本知识，增强学习效果。例如，在教授“长方形和正方形”时，可以结合本小节的内容，设计“拔河比赛”的游戏活动，屏幕中会分别出现小狮子和小猴子两个人物，会互相拔河，此时可以任意选择两名学生，各自代表小狮子和小猴子，回答屏幕下方出示的选择题，此前会由教师事先设置若干选择题，会在屏幕中分别出示A、B、C三个选项，令学生做选择，若选择正确，代表的人物会增加100分，同时向自己的方向移动一段距离，这样的画面效果会带给学生比赛的紧张感，使其越来越认真答题，同时游戏中会伴有轻松、活泼的背景音乐，会让学生感到心情舒畅，可见利用该活动能够使其记住长方形、正方形的数学知识。

3.3 借助多媒体辅助技术，开展高效的课堂教学

随着信息技术的不断发展，多媒体信息技术被广泛地运用在教育领域，尤其是小学阶段的数学教学，其对于学生学习效率的提升有重要的影响。这是因为小学生因为受身体发育不完善的影响，其思维主要以具象思维为主，对于具有抽象性质的数学知识而言，存在一定理解和接受能力不足的问题。而多媒体信息技术在小学数学课堂教学中的运用，使得教师可以在进行备课工作的时候，借助互联网将数学较为抽象的知识具象化或简单化，进而降低学生理解和接受数学知识的能力要求，这对于学生数学学习效率的提升有重要的影响。具体的教师在引导学生学习“方向与路线”的时候，教师就可以用多媒体向学生展示教室的平面图，然后引导学生根据图中的标记找到实际教室中的具体位置。除此之外，教师还可以让学生找一条在教室行走的路线，通过开展这样趣味性的课堂活动，帮助学生进行知识的加强和巩固。

3.4 通过小组教学模式，确保学生的学习效果

小组合作教学也是有效提高学生学习兴趣，确保教学效果的重要手段。因此，教师可以通过小组教学模式的应用来确保学生学习的效率。小组教学模式的应用最重要的是小组的划分方式，一般可以采用不同水平学生平均分布的小組划分方式，这种方式更有助于学生整体学习效果的改善。比如说，在加减法运算学习的过程中，为了帮助学生更好地理解加减法的运算方式，教师可以准备好写在纸上的加减式，然后要求小组内的成员完成相应的加减法运算并根据日常所看的动漫编一个故事。这样的小组活动能够充分激发学生的学习兴趣，进而提高学习效率。

结束语

综上所述，想要在数学中发现趣味，需要运用多种不同的方式，引导学生不断地发掘，渐渐地感受数学中的趣味，并且能够在思考中学习，渐渐地吸收数学知识，既能够培养兴趣，又能够提高学习成效，从而可以提高教学效率。

参考文献

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[3]唐正荣.论趣味性教学在小学数学教学中的有效运用[J].科技风，2019（18）：21.