小组合作学习在高中地理教学中的应用

李薇

摘要：随着素质教育要求的提出，小组合作学习在越来越多的学科中实践，高中地理教学也不例外，需要实行小组合作教学的模式，来提升教学效率。如何让高中阶段学生在小组合作学习中充分发挥学习的主动性，积极参与小组合作学习，成为高中阶段地理老师不得不面对的问题。小组合作学习的效率不仅仅取决于学生之间是否相互配合，高中地理老师在课堂上如何开展小组合作教学也至关重要。本文就关于小组合作学习在高中地理教学中的应用展开论述。

关键词：小组合作;高中地理;合作学习;教学方法;高效措施

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-026

由于高中地理學科的特殊性，学习知识偏文科类，高中地理老师在课堂上如果仍然采用传统的教学模式，进行自我陶醉式的讲解，学生参与率不高，课堂氛围不佳，导致学生的学习效果较差。在新课改的背景下，要求老师在课堂上留给学生更多的时间，突出学生在课堂上的主体存在，让学生在课堂上有更多的参与感，能够有机会表达自己的想法，进行主动式的学习。面对教育发展要求，高中的地理老师必须在课堂上让学生开展小组合作学习，小组合作学习教学的效果与地理老师的教学方法有着直接关联，因此高中地理老师的课堂教学过程中要对小组合作学习教学采用多种方式。

一、科学分组，引导小组成员优势互补

结合我国高中地理教学情况，部分高中地理老师在教学过程中并未在地理课堂上对学生地理学习情况分析后进行重新分组，而是采用由综合成绩分成的小组，这就导致小组成员中虽然综合学科成绩能够互补但地理成绩不一，出现一个小组地理都是优秀生，而有的小组地理成绩都是差生的情况，小组成员在进行讨论时，由于分差较大，小组讨论效果不一，地理课堂整体松散。高中地理老师在教学过程中，需要分析每位学生的地理成绩，对班级成员进行重新均衡分组，减少每个小组成员组成差别。只有这样小组成员在讨论时，地理学习好的学生带领成绩较差的学生一起学习，在讨论中弥补地理学习情况较差的学生。各个小组最终的讨论情况也接近，有利于高中地理老师推进教学进度。科学的对学生进行地理学科的重新分组，是提高高中地理小组合作学习效果的基本要求。

二、创新合作学习方式，促进学生提高学习效率

结合高中地理教学特点，学生在学习过程中容易产生不同的观点，高中地理老师在教学过程中可对观点不同的学生进行灵活分组，将观点相同的学生分到一起，让学生参与辩论，提升学生的课堂参与感，活跃课堂氛围，引发学生的学习兴趣同时提升学生的学习效率。

例如，高中阶段地理老师在讲解《地球的形成与演化》时，可以给学生一部分时间进行想法的表达，论述地球到底是如何形成的及演化的，由于高中学生思维发展相对完善，会在课堂上反映出不同的想法，地理老师可以在课堂上将想法一致的学生分到一个小组，这样确保每个小组的想法都一致，在课堂上地理老师可以让小组之间进行理由的论述，通过灵活分组的形式，激发学生的好胜欲，让学生主动参与到课堂学习之中。

三、注重学生课堂学习状态，监督小组交流情况

在新素质发展的要求下，高中地理老师虽然需要将课堂上大部分时间留给学生，但并不意味着地理老师的教学要与学生的学习相脱离，相反地理老师需要与学生保持亲近的关系。部分高中学生借小组讨论的机会，脱离到课堂之外不参与小组讨论或者与小组其他成员讨论课堂之外的事情，地理老师在布置小组讨论任务后，要观察学生在小组中的讨论情况，及时让未参加讨论的成员参与到小组讨论中，及时纠正讨论课堂学习之外的小组回归课题讨论。小组成员在讨论过程中，需要地理老师在小组之间进行讨论情况的简单了解，大多数小组讨论完成后及时停止小组讨论，将小组成员不能解决的问题进行集中讲解，尽可能地提升课堂的时间利用效率，提升教学效果。

四、及时评价，引导小组讨论正确发展

在小组讨论过程中，即使对小组成员进行科学合理的分配，但小组之间的差距不可能会完全消失，地理老师在教学过程中要对讨论效果较好的小组进行及时的表扬，对讨论效果较差的小组进行及时的批评，引导大部分小组成员向优秀小组学习。

例如，高中地理老师在讲解《农业区位的选择》时，在进行简单的讲解后，让小组成员之间进行讨论如何选择农业区位及理由，讨论结束后每个小组派出代表对本组讨论结果进行展示，老师通过综合小组讨论状态及讨论结果对给出结果优秀的小组进行表扬，号召其他小组向该小组学习，对讨论状态较差及讨论结果不全的小组进行及时的提醒，确保下次地理小组讨论都能够高效的进行。

结束语

综上所述，小组合作学习在高中地理应用中有多种高效方法，小组讨论的效果取决于高中地理老师是否对小组成员之间进行科学合理的分组，让小组成员之间相互弥补缺陷;是否创新小组分配方式;是否注重学生在课堂上的讨论状态，对学生讨论状态进行监督;是否及时评价小组讨论效果，引导小组讨论的方向。合作学习，是在新课标理念下学生的一个最主要的学习方法。高效的合作练习，可以唤起学生沉睡的创造力，激活封存的记忆，打开幽闭的心灵。上述文章只论述了部分方法，高中地理老师在教学过程中还要加强交流，共同探索小组合作学习在高中地理教学中的高效方法。

参考文献

[1]国务院.国务院关于基础教育与发展的决定[R].2001.

[2]王坦.合作学习的理论与实施[M].2016.