基于国家课程项目式学习评价的研究

陈琳

摘要：在当下社会经济发展得过程中，国家出台了各种各样的政策和法规，希望以此促进整个教学事业的发展。但是对于当下的小学数学教学来说，很多教师在进行教学时往往没有目标和方向性，在教学过程中也不太注重将其与学科内容进行有效的结合。而国家课程项目式的学习评价就是通过将数学学科内容按照项目式教学进行拆分，并且通过让学生对新知识不断的学习而加强对数学知识的理解。

关键词：国家课程项目式;学习评价;研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-029

随着教育教学的改革，很多教师在进行数学可以通过采用回家课程项目式的教学方法来对整个教学内容进行评价学习，而学生也是通过学习来进行反馈，并将其评价反馈结果反映给教师，从而让教师对学生的数学教学内容进行调整，从而有效的促进整个教学评价反馈机制的建设。并且通过采用国家课程项目式学习评价方法可以有效的提升整个教学内容的质量，并加强教师对学生的了解，也能根据学生的需求来对整个教学内容计划进行调整。

一、将学科内容与日常生活进行有效结合

在以往的小学数学教学过程中教师很多时候都只是按照教材内容和计划进行一个讲解，通过作业的形式来加强学生对数学知识的理解。但是这样的教学方法对于学生来说往往是比较厌烦的，从而使的小学生在进行数学学习时并不是很有激情。然而随着教育教学方式的不断发展，教师在教学过程当中要不断的转变其教学模式和教学理念，按照数学教学内容与日常生活进行联系和结合，从而加深学生对数学知识的理解和运用。而在整个教学中教师也采用了国家课程项目式的学习评价方式，让学生通过在日常生活中的运用中，提升其教学效率。

例如，在进行《认识钟表》（北师大版小学一年级）的内容教学时，教师可以根据钟表的相关内容与日常生活进行结合，从而建立有针对性的分层教学设计。在整个教学过程中，教师可以先借助多媒体信息技术来让学生对时钟表上的数字进行认知，从而加强对时钟的了解，然后教师通过列举一些生活中的案例来进行教学。如在日常生活中我们会发现我们都会有一个钟表，他的主要目标就是让学生能够拥有时间观念，根据时间观念来对整个教学内容进行设定，让学生在日常生活中就能够对钟表进行学习。

二、对学生进行分层评价教学，提升学生的自信心

在之前的小学数学中，教师一直都是按照教材内容进行教学内容的计划，并没有有效的与学生进行互动，也不了解学生的需求，并且学生在整个教学过程中也缺乏相应的自信心。然而，随着教育教学的不断发展和创新，分层评价教学方式已经成为当下应用最为广泛的一种教学方式，所以，低学段数学教师在进行教学时要不断的对学生的学习情况进行了解，然后根据教材内容进行相对应的计划调整，让学生在不断学习的同时提升自己的自信心。

例如，在学习《生活中的数》（北师大版一年级）的内容时，教师在教学中发现一年级的学生自身的理解能力是比较低的。所以教师在教学过程中要不断的与学生进行互动，让教师能够在互动的过程中对学生的学习情况和状况进行了解，然后根据生活中的数的教学内容和学生的学习情况进行调整，将这节内容分为好几个项目，如先对生活中1-10的数字进行基础教学，然后学生在对其知识进行掌握后，教师可以采用小测验的方式来对学生的一个学习和认知状况进行了解，从而进行有计划和有方向的调整，从而提高学生学习的自信心，并且学生在学习之后可以根据教师的一个教学情况开评价，从而提升教师对整个教学课堂的计划进行调整。

三、采用多样化的学习资源和学習评价来进行学习

多样化的教学资源是进行数学学习的一个关键内容，而学习评价则有利于提升教师对课堂教学效果的认知。在以往的低学段小学数学教学过程中，教师并不是很注重对整个课堂教学效果进行反思，在教学时也不注重对自身的教学方法进行调整，从而使得学生在进行学习的时候没有目标和方向，从而使的低学段学生在进行学习时课堂学习效率普遍不高。因此，为了快速的改善这个问题，教师在进行教学时要通过借助信息技术来充实整个课堂教学内容，通过采用多种不同的教学方法来进行低学段数学知识的学习。

例如，在学习《加与减》（北师大版二年级）的内容时，教师可以通过借助信息技术来对加与减内容知识进行搜集，在搜集过程中教师要尽量选择一些课程视频来进行教学 ，让学生在观看视频时带入自己的思维， 从而有效的培养了学生对加与减这一节内容的认知。并且教师在进行加与减的内容教学时还可以让学生对整个课程内容知识相关内容进行整理和搜集，从而提升学生学习知识的一个范围广度，丰富和充实课堂教学资源。并且教师在进行加与减的教学时要多鼓励学生进行提问，通过学生提供的问题来进行及时的解答，提升学生对加与减相关知识的认知和理解。

结束语

总而言之，在当下的数学教学过程中教师要注重提升低学段学生的理解能力和数学思考意识。而教师在进行教学时要要注意将数学知识与生活实践进行有效的结合，要对数学内容按照国家课程项目方法进行拆分，让学生们进行分段学习，从而提升小学生学习数学知识的自信心，加强对数学知识的理解和研究。

参考文献

[1]陈囿蓉，罗虎成，刘一. 基于项目式学习的小学数学课堂教学策略[J]. 基础教育研究，2021，No.561（11）：40-43.

[2]丁倩. 小学数学项目式学习实践研究[J]. 小学生（中旬刊），2021，（04）：4.