基于国家课程项目式学习小组合作的研究

张玮

摘要：在国家的新课程改革之下，在小学低年级运用项目式教学，可以更好的培养学生的能力和素养以及数学思维。在运用项目式教学的时候教师需要去研究学科的结构，通过整合教学资源，结合学生的实际情况，完善项目式学习的体系。并且是项目式学习更加的规范化、系统化和生活化。本文将概括基于国家课程项目式学习小组合作的研究。

关键词：国家课程;项目式;小组合作

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-030

随着时代的发展更看重学生的综合能力和素养。所以在教学当中利用项目式学习，在小组合作的情况之下去提高学生的综合能力。在学生们小组合作的过程中教师做好引导，能够更好的促进项目式的学习。

一、了解学科结构，完善项目学习体系

在国家课程项目式学习之下，教师要注意学生的数学学科内容结构。这樣才能够更好的去安排项目式学习，使得项目式学习与数学学科学习更好的结合。在低年级学习的过程中，学生的年龄偏小，教师更需要结合学生的实际情况，注重完善项目式学习的体系。首先，对数学课本进行分析，将每一单元的知识点进行汇总。结合需要培养学生的能力以及思维、素养，安排每一个学期的项目式学习。其次，最重要的是教师之间相互交流。通过教师之间的集思广益，并且在跨数学学科的情况之下，综合性的安排项目式学习。将数学学科需要培养学生的知识以及能力和情感方面都进行资源整理，通过完善项目式学习的内容，才能更好的加强项目式学习的意义。最后，完善项目式学习体系时，最需要注重的就是要结合学生的实际情况。教师要对于项目式学习的范围进行确定，对于项目式学习的过程进行学习安排，使得项目式学习更加的规范化。结合学生的生活实际情况，从学生的实际心理和能力情况出发考虑，使得项目式学习更具有实际性。

二、确立学习目标，合理分组探究学习

在项目式学习的过程当中，教师还需要注意为学生确立学习目标。在有目标的情况下，才能更好的带领学生进行学习。尤其是在低年级数学的学习上面，教师还需要培养学生的数学启蒙思维。在结合实际的要求和实际的情况之下，为学生安排合理的学习目标，让学生在项目式学习的过程当中可以更自觉的去提高自己。首先，通过教师和专家的讨论，对学校的实际情况进行分析，确立项目式学习的目标，然后再组织学生进行完成。在目标确定的时候，一方面是以学生为中心，去培养学生的思维以及综合能力。另一方面是以教师为中心，培养教师的专业能力以及组织能力。其次，为了完成项目式的学习，教师还需要对学生进行合理的分组。结合学生的不同优势和缺点，考虑到学生的实际生活，将学生进行分组，以便于在项目式学习的时候，学生可以相互合作，学会团队精神。

三、项目开课题，灵活运用教学方法

在项目式学习开题的过程当中，为了提高学生的兴趣，教师更要去灵活运用教学资源和教学模式。在开题时教师可以选择情景式带入，通过一些故事视频或者问题，让学生进入到项目当中，并且去了解项目式学习的要求。并且在开题当中教师更需要注意从学生角度出发，指导学生在项目式学习的过程，切实的帮助学生解决一些项目式学习的问题。并且让学生明白项目式学习的目标，让学生可以通过创新思考去完成任务。

例如：一年级上册北师大版的认识图形的学习，在课堂当中教师可以通过游戏的方式进行项目式的开题，在课堂当中引入学生的兴趣，让学生可以更用心的对待项目式学习。在学习的开始教师可以准备一些实物的图形，让学生们通过去看触摸感受图形。然后根据实际情况让学生再去探究角和边。在带领学生认识基础知识之后，在开题的最后环节，教师更需要叮嘱学生一些注意事项。在项目式学习过程中要注意小组合作，认真严谨的进行探究，保证最终的结果不弄虚作假。如果需要哪些资源和资料都可以找教师提供。并且鼓励学生去发展自我，鼓励学生多与教师进行交流，更好的在项目式学习当中进行创新。

四、项目展示课，完善综合评价体系

在项目式学习完成之后，在课堂展示时教师更需要完善一个评价体系。在项目式的开始前，为学生设立的目标均可作为评价的标准。

例如：北师大版二年级数学上册的第六单元时、分、秒的学习。教师可以让学生去整理一个自己一天的时间表，并且将自己所要做的事情和表相对，整理一份资料报告，教师可以根据里面的内容进行评价，并且报告可以作为最后评分的百分之三十。然后最重要的是项目式学习的资料结果，结果可以作为评分的百分之五十。最后是对学生的一个探究式学习的过程进行具体的评价，分数占评分的百分之二十。然后再对每一个小组的项目式学习评出最优秀的学生，并且对其他学生的优点给予夸奖，缺点给予鼓励。通过完善评价体系，对学生进行评价的时候可以更加的针对性。针对性的评价能够更快的提高学生自身的思想，让学生对自己更加自信。

结束语

总的来说，在低年级的小学数学项目式学习当中还需要教师做好引导，将项目式学习更加贴近于学生的实际生活，确切的提高数学的教学价值。

参考文献

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