分层教学在中职学前教育专业美术课堂中的应用与实践

罗亚妮

摘要：在当前的幼师培育中，美术技能是作为一名幼儿教师的必备技能，所以，在中职院校的学前教育专业教学中，美术教学也是非常重要的内容。但是在当前中职学校的美术课程教学中还存在教学针对性不足的问题，导致学生的学习效果难以得到显著提升。对此，分层教学的重要性就开始凸显出来，在分层教学法的应用之下，教师教学的针对性能够大大提升，对于学生的整体学习成效提升具有重要意义。本文针对分层教学在中职学前教育专业美术课堂中的应用展开探索，希望能够提供有效借鉴。

关键词：分层教学;中职;学前教育专业;美术课堂

一、科学划分层次

科学划分学生美术水平层次是教师实施分层分组教学的第一步，亦是学生能力发展的重要前提环节。对此，教师可结合其课堂参与度、作业完成质量和小组合作表现、审美思维、美术能力等指标来科学划分学生水平层次。例如，教师可以把学生划分为三大类型，分别是：Ⅰ组基础学生，Ⅱ组为中等提升小组，Ⅲ组为竞赛型小组。在此过程中，教师可开展多种形式的美术竞赛，选出每个小组的组长与副组长。对于基础学生的分组，教师可以结合其真实意愿、学习能力，让其与学习成绩优秀的学生组建二人学习小组，并设置阶段性学习任务，确保其学习进度。对于三个组的学习层次，教师也要进一步明确，如，Ⅰ组主要是美术基础薄弱，学习能力、色彩感知等无法达到标准线的学生，需要教师注重美术知识的奠基教学和美术兴趣的激发;Ⅱ组学生有一定的美术学习基础，具有基础的色感能力，并能在教师的引导下自行解决问题;Ⅲ组学生属于优等生，对于一些简单的美术绘画、手工等操作游刃有余，而且能够在原有的知识体系上进行自主延伸、拓展。除此之外，教师还可以周/月为节点，对学生学习能力进行重新评价、分组，并对有进步的学生给予鼓励与奖励，结合其能力，制定后续的激励政策，使学生保持高度的学习热情。

二、设置目标分层

教学目标是引导学生发展方向的重要导向。对此，教师要清楚认识到学生之间的能力差异，设计多元化的学习任务，确保学生课堂参与度。以“简笔画”相关内容为例，对于Ⅰ组学生而言，教师要以简笔画的美术知识内容为主，以保障其在实际的幼儿教学中做到学以致用这一核心目标为导向，设计相应的学习任务，如：掌握基本的简笔画画法，熟练临摹并可以简单创作。教师可制定阶段性学习方案，使学生从临摹开始到实现创作，这样在逐步达成目标的过程中建立学习自信。对于Ⅱ组学生而言，教师则要在原有核心目标的基础上进行巩固，如：可以自行使用简笔画将事物完整表达;对于Ⅲ组学生而言，教师应以核心素养发展为中心目标，既要保证他们自身的学习发展，又要促进其综合素养的健全拓展，引导学生拓宽思维广度与认知面，获得更高级的发展目标。如：教师可以开展“画一画身边的人”主题活动，使学生捕捉人物的动态特征和性格，并通过简笔画精准表达出来。这样不仅能够提高不同层次学生的学习水平，而且能让学生更轻松地完成学习任务，巩固所学的知识，从而让学生获得个性化发展。

三、开展针对教学

中职学前教育专业美术教师要根据分层教学目标来制定分层教学方案，引导学生开展针对性学习，让学生攻克中职美术学习中的重难点。以“色彩训练”为例，对学生开展色彩训练目的在于帮助学生准确认识色彩，并能够对不同色彩进行审美搭配和对应调和，以在实践绘画中实现良好的美术表现。教师在开展教学工作前，可梳理本节课教学目标，借助“线上课堂”开发多种形式的教学资源，引导学生在情境、问题的辅助下掌握色彩相关的基础知识及训练内容。随后，教师可创设“模拟幼儿美术教学”的工作情境，并针对学生美术能力和教学能力设置多层次的学习任务，确保每一位学生都有所发展。如：Ⅱ组学生和Ⅰ组学生的主要训练目标就是“能够准确调配色彩”，教师就可以设置“利用仅有的几个颜色，调配出能够吸引幼儿的颜色”，实现色彩感知力的培养。Ⅲ组学生的训練目标设置为“能够准确调配色彩，并可以和谐搭配色彩”，在情境中，教师可以设置“利用不同色彩搭配出幼儿喜欢的学习环境”的任务，使其在充分解读、感知幼儿心理的基础上，展开色彩搭配训练，提升其色彩感知力的同时，实现色彩鉴赏能力的提升;这样一来，在多层次的任务引导下，学生自主学习能力、色彩感知能力、审美能力等也得到了相应的提升，促进了自身艺术素养的综合培育。

四、结语

综上所述，艺术素养是新时代幼师的必要素养，中职学前教育专业所培养的正是一线幼儿教师，就此来看，中职学前教育专业中加快美术教改势在必行。分层教学法是近几年“生本”理念普及下产生的一种有效教学手段，通过对学生的个性及学习水平的了解，针对性设定教学内容和活动，这不仅是“生本”的有效贯彻，更是促进学生整体素质和能力提升的重要渠道。对此，教师要明确当今教学现状，贯彻“分层不分心”的育人理念，打造创新化与现代化兼备的美术课堂，以实现教学、育人工作的有效衔接。

参考文献：

[1]于颖娜.分层教学法在中职学前教育专业课堂的实施[J].现代职业教育，2020（04）：216-217.

[2]吕月娟.中职美术课堂教育教学模式改革新探[J].现代职业教育，2019（36）：266-267.