如何构建小学美术课堂民俗绘画素材资源

张露

摘要：利用小学绘画课程对美术材料进行总结，有利于培养学生的审美兴趣和绘画素质。充分考虑美术材料的多样化，以及学习者个体差异的能力，提供丰富、恰当、有趣、多样的艺术材料分享平台，同时教师也应秉承以学习者为核心的教学理念，注重资源为学习者激发绘画的乐趣，突破了以书本教育为中心的传统教学方式，积极融入当地的人文、自然、社会生活、虚拟网络等教学资源，丰富学习者的绘画体验。

关键词：小学美术;民俗绘画;素材

美术素材的资源化建设过程中，都必须遵守学校的美术教育基本价值，更应该满足多样化需求的小学生美术，多方面收集地方美术的素材，通过丰富多彩的民间绘画，搭建新的数字艺术教育资源平台，并充分运用数字化技术手段调动小学生对绘画艺术的学习动力[1]。

1.美术教学与绘画素材等多样化资源整合的艺术教育价值

对于小学绘画教材，由于美术课程的多样化，必须通过素材资源整合来适应不同学生的美术需要，从而引导学习者在美术绘画创作体验中，开阔美术眼界，感悟绘画的教育价值。

1.1多样化绘画素材，有助于增加学生的生活情调

美术教育来源于日常生活，而生活又是美术的主要载体。在学校绘画教室，通过介绍生活化的美术素材，就能够使学生在教学实践中了解生命，体验艺术。对生命的不同体验，会引发学生的绘画创造激情。而纵观中国不同历史时期绘画创作过程，其对颜料、作画技法、 材料的选取，无不与其生存有着密切的关系。如在对毕加索的美术创作加以分析研究时会发现，其画作中不断改变的环境痕迹往往与其个人生活轨迹存在着直接关系。而环境变化也对美术教育影响很大，而使用更加生活化的美术素材，则能够使学生们更加了解生活中不同的美术题材，从而体会生活事物的审美趣味[2]。

1.2民间绘画素材有助于增加传统绘画的人文魅力

在学生的传统绘画素材中，由于民间美术资源扎根于乡村，艺术风格也更加强烈，更适宜于学生从中认识丰富的传统绘画文化。同时学校也在发展民间艺术中，加强学生对传统美术题材、人物形象的细致刻画，以培养学生美术创新能力。每一个传统美术表现形式，都有它自身的艺术魅力。老师们可以在传统美术教学中介绍形式丰富多样的民间传统艺术文化，使学员可以在教学实践中了解民间艺术特点，体验传统文化特色[3]。

2.整合儿童绘本资源，开阔学生绘画眼界

2.1挑选优秀趣味的儿童绘本，丰富儿童美术绘图资料

儿童绘本读物既满足学生的审美习惯，又满足学生从具象思维向概念、抽象思维转变的需要。它自身的美学价值也为进一步丰富美术课堂教学资源奠定了有效途径。所以，教师在选用少儿绘本教材时应把握以下几点：首先，选材内容要广泛，反映直观具体的知识点，激发学生浓厚的艺术兴趣。儿童绘本的使用可以使儿童产生浓厚的绘画兴趣，从平时的绘画积累中丰富自己的绘画经验，为今后掌握绘画技巧和充实打下基础。二是突出了儿童绘本阅读教育的质量。根据学生知识发展规律和思维特点，运用儿童绘本培养学生的艺术思维能力，运用绘本培养学生的艺术思维能力，从而提高学生的思维素质[4]。

2.2挖掘儿童绘本创作手法，解读绘本丰富艺术内涵

在艺术美术课程中，对儿童绘本内容的整合在导入过程中很快地就会吸引学生的注意力，进而有助于学生更快地进入绘画状态，进而提升教学质量。儿童绘本故事，除具备听故事、色彩鲜艳的优点之外，还往往能够形成很好的导入效应。对于图画颜色的理解，比如，我们将可以小蓝和小黄这个故事引入进来，从孩子绘画书教学故事的插图，从而使学生能够观察不同的色彩的视觉效果，它突破了传统的只介绍一种颜色的旧方法，学生在绘画和描写故事的過程中进行教学，可以了解故事中不同的色彩的艺术情感，从而进一步了解色彩的审美意义。此外，学校教师在指导儿童绘画的过程中，通过对绘本故事素材的整理，创造条件让学生对儿童绘画有更深的理解，用画笔表达自己内心的想法。在幼儿艺术课程中，教师不仅教授绘画语言，还教授学习者绘画的艺术技巧和方法，让学习者用动手艺术来表达精神世界。虽然绘本教育的艺术表达方式多种多样，但复制这些不同的创作技巧，不仅增加了学习者对艺术语言的理解，还激发了学生在艺术表达中的艺术思维和想象。

3.挖掘乡土资源，打造数字化绘画素材资源平台

乡土资源，尤其是民间艺术、传统建筑、民俗、自然等资料，包含了丰富人文和美学价值，对其发掘更有助于给学习者带来多元化的创作感受。

3.1借助乡土资源，趣化绘画课堂

乡土资源是学生熟知的生存场景，在美术课程中，老师能够适当整合乡土资源。农忙情景、农闲时光等现实的日常生活情景，将成为学习者们最好的绘画素材。在乡土艺术取材方面，并不是只有教材本身，同时需要走入大自然，从现实生活中找到丰富多彩的材料，并通过民俗绘画的艺术表现[5]。

3.2转变教学手段，打造数字化资源平台

针对小学美术素材整合，老师们要改变教学理念，切实意识到教学资源的多元化、教学方法的灵活多样，要突破了传统课堂教学时间限制，利用互联网打造了建设数字化教学资源的网络平台，将美术素材收集整理，统一储存在网络平台上，并建立了网络直播资源，使学生都能在网上欣赏大自然、文化等传统艺术活动。

4.结语

绘画素材资源化整合后，对老师的创造力提出了更高要求。老师们同时也要关注于绘画课堂教学形态的不断创新和变化，要全面发掘并利用各种绘画素材和教育资源，以丰富学生的美术创作体验。同样，在绘画课堂教学中，老师们也要强化对知识的了解，要根据学生学情，丰富课堂素材渠道，并选取学生最易于把握、容易使用的素材，使学生在教学实践中感悟美术之美，并在宽松、快乐的绘画教学环境下，为学生打开美育之窗。

参考文献：

[1]陈立慧.浅析小学美术课如何走进生活开展教学[J].2021 （2020-3）：153-153.

[2]姚燕丹.学科核心素养视角下小学美术生活化教学探讨[J].教师，2020，000（006）：101-102.

[3]李颖新.农村乡土资源在美术教学中的应用[J].商情，2020，000（015）：222.

[4]林珊.生活素材在小学美术课堂教学中的应用[J].山海经：打拼（下），2019，000（008）：P.56-56.

[5]陈芳.挖掘自然素材丰富美术课堂——农村小学美术教育之我见[J].文理导航，2019（18）：1.