探究学习活动在高职地理教学中的应用

单和平

摘要：高职地理教学过程中的探究性学习活动，是指在具体的地理知识学习中，教师通过开展生活化的实践活动以及与自然紧密结合的相关学习活动，来指导学生观察一些自然和社会现象，来开展研究和探讨学习。在明确的探究学习活动的教学目标设立的开展中，丰富教学内容，推动探究性的地理教学有效开展。文章基于探究学习活动在高职地理教学中的应用做出分析，能够为高职地理教师提供科学的探究学习活动的教学建议。

关键词：探究性;学习活动;高职地理;教学应用

引言：高职的知识教学主要是为了更好地培养学生的知识运用能力和运用知识解决实际问题的能力，帮助学生开拓思维，实现不断地创新。而在这一教学中，教师组织学生开展自主化的学习探究，不断增强学生的综合技能和专业性的素养，也是非常具有必要性的。要求教师在转换教学模式和完善教学体系的过程中，促进学生综合素质能力的提升，更好地迎合国家教育发展的趋势和要求。因此，高职地理教学将探究学习活动不断应用，是非常的有必要性的，也能够为高职的地理教学，创造更多的价值。

一、探究学习活动在高职地理教学中应用的原则分析

在学生对教师所开设的具体的探究学习活动的情境中，学生可以通过多种多样的方式，获取专业化的地理知识，在实践中提升自身创新能力和解决实际地理知识问题的能力，大脑对于问题的分析能力更强，在地理专业知识方面学习能力更加突出。而在现阶段高职的地理教学中，教师正不断地应用探究学习活动，促进教学创新。

（一）教学的可行性原则

由于地理专业知识的学习具有一定的研究性和探究性，要求在明确的教学目标设立基础之上，组织学生开展相关的实践活动，将问题得以解决。这也就促进了在探究学习活动开展中，教师的教学效果更好[1]。同时，地理知识的学习，更加要求学生以一种自主化的状态投入进学习中，在教师的指引之下，实现思想独立。更加客观的对地理知识进行分析，运用所学知识对问题进行探讨。因此，高职地理教师在教学中，组织学生结合探究学习活动进行学习，也是非常的具有可行性的原则的。

（二）难度贴合实际的原则

高职的学生与高校学生的综合素质和学习专业化水平，还是具有一定差距的。并且，地理知识的学习要求学生在对地理这门学科的综合体系和基础知识了解非常透彻的基础上，学习才能够实现更好的突破。因此，在学生地理专业化学习水平不够强的现状下，高职地理教师在引导学生进行探究学习时，更应当注重难度适中的原则，在充分符合学生实际学习现状和基础的情况下，提升学生的学习积极性，将教学目标具体化和细节化，帮助学生在兴趣化的指引之下，开展地理知识的学习探究。由此才能够更好地提升教学效果，学生的学习态度才会更加端正，若是教师的地理教学难度大，在探究学习活动中涉及到过多学生所不了解的地理专业知识，学生在一种不符合自身学习现状的活动过程中，积极性更容易受到打压，自信心不强，学习效果也更差，那么活动开展的意义就无法突显。

（三）全面整體的原则

高职地理的教学所设立的实践探究的目标，应当是全面覆盖和整体化的，不能够以小的切入点为教学依托来开展教学。如果教师的教学目标脱离了实际的探究性学习活动，那么教学的效果不强，对学生所产生的教育意义和引导作用也无法体现。因此，教师的教学目标与实践活动是统一紧密相联的，只有两者之间都能够相互体现，活动才能得到有效开展和实施。

二、探究学习活动在高职地理教学中的应用策略分析

在地理专业教学中，教师组织学生开展探究学习活动，也是。这一教学中推动学生能力提升的重要方面。目前高职院校不仅针对地理教学，还针对其他科目专业方面的教学，对教师的教学提出了更深层次的改革。

（一）依托教材开展合理的探究学习活动

高职地理的教学是充分的在地理专业教材知识的指引下开展的，因此，在组织学生开展探究学习活动时，教师更应当以教材为依托进行科学合理的地理课题选题，才能够确保探究性学习活动的大方向是正确的[2]。在对教材整体知识结构和体系充分分析和了解的情况下，教师构建自己完善的探究性教学活动的体系，根据适合学生开展探究学习活动的课题选题，结合学生的生活实际，帮助学生充分地将所学地理理论知识运用在探究实践活动中，从而对地理问题进行解决。同时，教师还需要在充分的引导学生完成相关的学习目标中，培养学生的自主探究能力和创新创造能力，在知识运用过程中，实现对教材知识的全面掌握，并且将教材知识渗透进探究实践学习中，才能够更好地将选题的价值发挥出来。学生对于相关抽象化的地理知识以及现象更加了解，对后续的学习也能起到一定的铺垫作用。

（二）创设探究学习的教学情境，重视实践

探究性的学习活动，是在一种综合的研究活动中开展的，在其中是需要有完整的问题的提出和分析，探究以及问题的解决的过程的。因此，在一个完整的探究学习活动中，教师要想充分的增强学习活动的效果，促进教学意义更强，教师也就需要为学生创造一定的地理学习的情境。在教师组织学生对所选课题开展实践探究时，不仅仅需要将专业化地理知识传授给学生，让学生开展自主的研究，还需要引导学生从自我大脑思维出发，发现其中的问题，并且运用所学知识和相关的探究方法与技巧来分析和解决问题，从而将问题落实。另外，教师还可以在情境创设中，组织学生以小组的学习形式进行讨论，在合作探究的过程中，更好地凝聚学生思想教学氛围也更强，学生的探究学习效果更好。

三、结束语

综上所述，探究性的学习是在目前新时代教育发展下，所衍生出的一种新型的教育理念。在高职地理教学中，这一教学方式也非常符合地理的教学特点。当高职地理教师将这一教学新方法运用在教学中，也就能够更好地实现教育的创新，推动地理教学在新的教学理念指引下，实现更好的进步。教师将一种传统化填鸭式的教学模式转变为推动学生自主化探究的教学形式，能够不断革除地理教学的弊端，对现存的教学问题进行解决，还可以引导学生更好地发挥学习的主观能动性，激发学生的自主化学习意识。在现阶段的高职教育中，对人才的培养也具有极强的意义，这一教学方式和理念，还可以更好地运用在其他的教学方面和学科中，丰富教学，带来极大的教育意义。

参考文献：

[1] 李明臣. 物理知识在高职地理教学中的运用研究[J]. 广西物理， 2020， v.41;No.170（03）：35-37.

[2] 吴利叶. 项目教学法在高职旅游地理教学中的应用分析[J]. 湖北函授大学学报， 2020， 033（007）：162-163.