探究小学语文阅读教学融合问题教学法的教学策略

高红云

摘要：学生在小学阶段所接触的语文是最基础的学科，可以帮助学生做好知识铺垫。阅读教学通常都是语文课堂教学的主要内容，所以教师必须要不断创新课堂教学的方法，才能有效提高阅读教学的质量。在教学中融入问题教学法是一种全新的教学形式，不但可以打破传统的“填鸭式”教学模式，还可以满足新时代背景下小学生对学习的多元化需求，受到了小学语文教师的一致好评。因此教师在进行阅读教学时应该将问题教学法在课堂中进行深度融合，彻底激发学生的发散思维，增强学生的阅读能力，培养学生语文素养。

关键词：小学语文;阅读教学;问题教学法;融合教学

小学语文课堂中的师生互动环节能够有效拉近师生、生生之间的距离，可以帮助教师构建一个良好的学习氛围，让小学生在轻松愉悦的课堂环境中开展语文阅读学习，有效提高小学生对语文阅读的理解能力和水平，帮助小学生建立一个良好的语文知识模型，为今后开展语文学习打下坚固的基础。但是使用什么教学方式来提高语文阅读教学效率，强化课堂互动过程是许多教师都为之困惑的问题。通过研究发现，在教学中融入问题教学法的模式能够加强师生、生生之间的互动，通过问题的引导可以彻底激发小学生对语文阅读课堂的兴趣，带着教学目标实现课堂互动，有效地提高了课堂教学质量，并且还能提高小学生的思维能力[1]。

一、强化课堂互动环节

小学语文教师在进行课堂教学前应该充分做好准备，合理的课堂问题进行设计。小学生由于年龄较小的特点，对事物并不具备分析探究的能力。教师在设计问题时也要综合考虑，如果设计的问题超出了小学生的认知范围，将会造成事倍功半的效果，严重打击小学生的学习热情，甚至还有可能对语文学习出现抵触心理，长此以往下去，不仅会影响学生的学习成绩，还很难实现语文阅读教学的目标。所以，为了避免上述情况的发生，教师在设计课堂问题时，应该结合学生的认知水平、知识接受能力等进行考虑，更要注重与学生的互动性，设置学生通过思考能够顺利回答的问题，以此来实现课堂互动性[2]。另外，教师还应该设计趣味性的问题，通过问题激发学生的好奇心，在好奇心的驱使下引导学生主动学习和知识探究，这样才能将语文课堂的互动性进行最大化的发挥，让语文阅读课堂变得“热闹”起来，也能让小学生在学习语文知识的过程中感受到语文学习的快乐，促进小学生全面健康的发展。

比如：在进行《田忌赛马》这一课的阅读学习时，教师应该设计与学生生活息息相关的问题来加强课堂师生互动。结合文章内容，在教学时教师可以先为学生讲解田忌这个人的人物特点，以此为基础引导学生对文章的主要内容进行总结，文章更深层次的中心思想是什么，并且适当的提出问题：“田忌是如何取得比赛的胜利的？”让学生带着疑问大声朗读课文，通过教师引导分析了文章的主要内容后，与学生一起开展有关田忌赛马时使用的方法进行探讨，同时让学生结合生活实际开动脑筋，在我们生活中利用田忌赛马的方法能够解决什么问题呢？学生此时会争先恐后的表达自己的想法，实现了课堂互动的目的，有利于提高小学生的阅读能力。

二、设立问题教学情境

小学是学生打下知识基础的关键阶段，在小学阶段中，学生对身边的一切事物都充满了强烈的好奇心，开展知识学习的前提也是对事物产生的兴趣。因此小学教师在开展语文阅读教学时应该结合小学生的这一心理特点，将好奇心充分发挥，为学生设立一个良好的问题情境，通过教师的引导吸引学生进入特定的情境中，引导学生在特定情境中有效地思考问题、解决问题。

随着我国信息技术的不断进步发展，教学领域中也融入了多媒体教学设备开展日常教学[3]。通过多媒体设备能够将学生的阅读兴趣最大化的激发出来，还能增强小学生对阅读的感官体验，更加适合小学生的年龄特点，也充分满足小学生的心理需求。为教师开展问题教学课堂做好了有效铺垫，使小学生能够主动积极地投入到语文阅读学习中。

比如：在进行《穷人》的教学时，教师对文章进行讲解前，首先为学生提出举个问题：如渔夫和桑拿从哪几个方面体现出了生活的贫困？他们将两个孩子带回家里后产生了怎样的心理活动呢？将问题作为引导，让学生带着问题阅读课文，在文章中找出相关的语句进行品读，通过教师的指引分析为什么渔夫和桑拿在如此贫穷的情况下仍然坚持收养了寡妇西蒙的两个孩子，文章中表达了怎么样的高贵品格。再让学生带入情感阅读课文，与作者产生灵魂共鸣，在赏析的过程中升华情感。

三、教师适当进行指导

教师在课堂中利用问题教学法开展教学的最终目标是为了培养学生主动阅读、发现、分析并解决问题。在此环节中，小学生的自主性是十分重要的。教学过程中教师应该充分发挥学生的主体地位，明确自身的定位。在教学时教师是课堂的指导者、引导者，应该将课堂还给学生[4]。所以，在教师开展语文阅读教学时，教师应该结合问题对学生进行适当的指导，为小学生进行思路点拨，明确思考方向，让小学生能够独立的进行更深层次的思考，最终顺利解决问题。

比如：在学习《鸟的天堂》的课文时，教师可以设计一个先导语：同学们知道什么地方才能被成为“天堂”？让学生分别表达自己的见解。在学生掌握天堂的含义时，紧接着问道：那么鸟的天堂在哪里呢？文章中写了作者几次去到了鸟的天堂？教师通过问题引导的方式将学生带入本节课的教学中。从文章题目入手，给学生设置一个要“阅读期待”的心理，将学生的好奇心彻底激发。帮助学生从文章整体了解内容。在学生朗读完文章后，教师可以设计几个问题：作者两次去到鸟的天堂，时间节点在哪里呢？另外想一想两次去鸟的天堂所看到的景象是一样的吗？这类问题都比较简单，容易理解，学生完全可以通过自主学习进行探究。此时教师可以让优等生进行自主学习，给后进生进行耐心指导。目的是为了充分培养学生的积极主动性，让学生通过探索的过程把握作者的思想，以此来实现对文章的整体感知。

四、总结

总而言之，小学语文在开展教学的过程中应该重视教学效果，提高教学质量，让每一位学生都能够带着问题和兴趣开展阅读学习，帮助小学生提高思维能力和分析问题的能力，促进小学生全面健康的发展。

参考文献

[1]吴亮.问题教学法在小学语文阅读教学中的应用[J]. 中外交流，2021，28（3）：1384.

[2]徐荣.浅谈问题教学法在小学语文阅读教学中的应用[J]. 百科论坛电子杂志，2020（7）：965-966.

[3]王明宏.问题教学法在小学语文閱读教学中的实践应用[J]. 百科论坛电子杂志，2020（13）：1140.

[4]李华俊.问题教学法在小学语文阅读教学中的实践应用[J]. 百科论坛电子杂志，2020（11）：929-930.