高校英美文学类课程思政教学模式探索与实践

摘要：英美文学类课程在发挥“课程思政”功能，实现“全人教育”目标上具有独特的优势。本文根据高校英美文学类课程所教授的内容，从三个方面探讨了英美文学类课程与“课程思政”融合的方法与路径。

关键字：英美文学;课程思政;教学模式

一、英美文学类课程开展“课程思政”的必要性

2016年12月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，……使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应” [1]。教育部积极响应习总书记在高校加强思想政治教育工作的新理念和新要求， 于2018 年 9 月制定了《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》，要求推动高校全面加强“课程思政”建设。当前，“课程思政”已成为新时代振兴本科教育、提高人才培养能力的重要着力点。

英美文学类课程在发挥“课程思政”功能，实现“全人教育”目标上具有独特的优势。文学是人类思想和文化的结晶，世界文学的经典之作具有认知历史与现实、启迪人生、陶冶情操和支撑内在生命的价值[2]。教师在授课过程中如能加以正确引导，定会使该课程在培养学生的国际视角、家国情怀，净化、陶冶学生的心灵，提高学生的人格修养、树立正确的人生观和价值观方面起到显著效果，成为思政教育与专业教育相融合的最佳平台。

二、英美文学类课程与“课程思政”融合的方法与路径

目前，我国高校英美文学类课程所教授的内容主要包括：“英美文学史”、“英美文学经典导读”和“西方文论与文学批评”三个部分，因此，笔者认为可从以下三方面开展课程思政：

1.“英美文学史”与思政教育的融合

当前，大部分教师在教授英美文学史的时候，通常以时间为线索，向学生介绍各个时期主要的文学流派和作家、作品，很少将英美文学史与我国的文学发展进行横向的对比，因而导致学生孤立地看待英美文学的发展，很容易导致学生对西方文化的盲目崇拜，低判本民族文化的倾向。因此，教师在介绍英美文学发展的同时，可以让同学们对比同时期中国文学的发展状况，从而使学生能够从更宏观的视角来看待英美文学的发展，坚定对本民族文化的自信。以英国文学史为例，在介绍古英语时期（449-1066）的文学时，教师可引导学生对比同时期的中国文学，同学们会惊讶的发现，我国这个时期处于南北朝、隋唐、和北宋的初期，当盎格鲁-撒克逊民族还处于刀耕火种的部落生活时期，中华民族已享有高度的文明，已经有了老子、孟子、司马迁、刘勰、李白、杜甫、苏轼等一大批思想家、史学家、诗人和文学评论家，由此对比，学生既学习了专业知识，也增强了民族文化的自信。

2.“英美文学经典阅读”与思政教育的融合

首先，很多传统的经典文学作品本身就具有浓厚的思想教育意义，如：培根的“论读书”、郎费罗“生命的礼赞” 、彭斯的“友谊地久天长”、海明威的《老人与海》等，教师在选材时，可以大量选取类似的经典作品，让学生课下阅读、欣赏、写读书报告。对于内容比较难理解、主题思想比较复杂的经典作品，需要教师加以阐释和正确引导。如：西方很多经典作品中都反映了“人性恶”这一主题，学生在学习该类作品时容易受其影响，对人性产生悲观、偏激的看法，影响他们日后的工作、生活和人际交往。因此，在分析这样的作品时，教师可以引导学生结合当时的时代背景和作者的经历，挖掘作者形成这种悲观思想的原因，此外，还可以让学生就这一主题展开辩论，从而引导学生对人性的弱点有更理性的认识，达成应“抑恶扬善”的共识。再如：在学习《鲁宾逊漂流记》时，一方面应肯定鲁宾逊坚忍不拔、永不气馁、高度自律的优秀品质，同时也应指出该作品所隐含的用武力和宗教征服土著人，粉饰英国殖民主义政策的思想内涵。

其次，某些经典作品的作家本身的生活经历就是一个活生生的励志典范。如：双目失明的弥尔顿、瘫痪的惠特曼等。教师在讲解这些作家时，可以向学生介绍其生活经历和不屈不挠的生活态度，引导学生反观自我，发奋学习。

最后，在阅读英语经典文学作品时，还可以引导学生使之与中国的经典文学作品进行比较，探究其背后的文化根源。从而使学生更好地了解不同文化之间的差异，培养学生跨文化交际的“综合平衡观”，提高学生对本民族文化的自信心。

3.“西方文论与文学批评”与思政教育的融合

2019年3月，教育部高等教育司吴岩司长作了题为“新使命大格局新文科大外语”的主旨报告，呼吁各高校要加快理论体系创新，构建具有中国特色、中国风格、中国气派的话语体系，形成哲学社会科学的“中国学派”[3]。

因此，在讲授西方文论与文学批评时，可以向学生介绍儒家和道家思想在西方的影响，并引导学生从中国的视角来审视西方的文学作品。毛姆、桑德堡、W.C.威廉斯、厄休拉·勒奎恩等人的作品中都体现了中国的道家思想。还可以鼓励学生探析这些作者对于中国道家思想的理解是否存在偏差和误解，从而加深学生对本民族哲学思想和文化的理解和思考，尝试从中国的视角来阐释西方的文学作品，构建中国特色的话语体系。

三 结语

文学本身所具有的教诲功能，使英美文学课成为高校英语专业课程与思政教育结合的最佳平台。作为专业教师，应不断探索课程思政的新模式、新方法，引导学生树立正确的价值观，培养学生跨文化交际的“综合平衡观”和思辨能力，增强学生对本民族文化的认同感和社会责任心，使学生真正成为社会主义事业的接班人。

注：本文为天津工业大学教改项目“高校英美文学类课程思政教学模式研究——以‘英语文学导论’为例” 的结项论文

参考文献：

[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2006-12-09.

[2]徐志英.综合大学英语专业学科定位和核心课程體系建设的思考[J].外语与外语教学，2015（3）.

[3]吴岩.新使命大格局新文科大外语[J].外语教育研究前沿，2019，2（2），3-7.

作者简介：王艳，女，1969.9，天津，副教授，研究方向：英美文学，外语教学