基于学习风格的小学英语词汇教学研究

李林燕

摘  要：文章以小学英语词汇为研究对象，基于学习风格教学理论，对其在小学英语词汇教学的应用进行了深入研究，以期激发学生词汇学习的兴趣，提升学生词汇水平。

关键词：学习风格;小学英语;词汇教学;实际研究

一、学习风格理论

（一）学习风格的定义

20世纪50年代，美国学者提出了风格概念，学习风格就是在学生学习中经常采取的方法。学生自身心理、认知都是自身风格形成的重要因素，是一种稳定、持续的学习模式。简单来讲就是学生在实际学习中会对视觉、听觉、触觉等产生不同的偏爱，而基于偏爱程度可以将其细分为视觉、听觉以及动手三大学习风格。

（二）不同学习风格的具体表现

视觉型学习风格在于认真观察和分析，以刺激自己的视觉感知进而达到有效学习的目的。听觉型学习风格在于和教师、同伴交流中获得信息的输入，以激起学生的学习兴趣。动手型学习风格在于通过学生的触摸、感知完成学习活动，以最终达到领悟知识的目的。

（三）不同学习风格产生的学习效果

通过不同感官开展学习可以让学生获得新知识。Reid的研究表明当学生偏向某个学习风格的时候，便会对学习产生积极的心理，其学习成绩也会随之提升。

二、基于学习风格的小学英语词汇教学研究

（一）帮助学生明确学习风格

在小学英语词汇教学中，教师要留心观察班级学生的学习情况，包含预习、授课、课堂提问等各个环节，通过这些环节的观察可以把握学生的学习风格。

（二）强化学生多种学习风格的发展

Reid指出：学习风格是可塑、可逆转的，需要教师的引导和有意识训练，可以让学生在主动参与中不断拓展和延伸，进而掌握多种学习风格。从某一程度来看，学生学习风格的多样化发展便是拓宽他们学习渠道的过程，可以从多方面获取知识。

（三）基于不同学习风格的学生，帮助他们掌握相应的学习策略

第一，视觉型学习风格，视觉型学习风格在于通过强化他们的视觉感官开展学习;第二，听觉型学习风格，听觉型学习风格在于通过听觉感官学习;第三，动觉型学习风格，动觉型学习风格在于通过学生动手参与强化他们的学习。学生可以基于不同的学习情况，采取不同的学习方法。

（四）基于不同学习风格开展的英语词汇教学

不同学生有着属于自己的学习风格，基于视觉性学习风格的学生，教师可以通过视频、图片的形式开展教学，尽量用学生熟知的生活例句开展单词教学;基于听觉型学习风格的学生，教师要鼓舞他们开口说话，并为他们的讨论提供机会;基于动觉型学习风格的学生，教师可以让学生在亲身体验和感知中学习单词，其中角色扮演、词汇接龙都是动觉型学习风格最好的体现。

（五）基于学生整体開展词汇教学方案设计

第一，巧用多媒体。多媒体是集声、像、画于一体的一种教学手段，可以满足学生不同的感官刺激，可以让学生在听、视、体验中感受词汇，可以满足不同风格学生的学习。第二，善用联想法。英语的词汇和词汇之间是存在一定关联的，只要记住一个词汇便可以通过该词汇实现扩充和联想。

（责任编辑：胡甜甜）

参考文献：

[1]王素萍. 基于学生学习风格的英语词汇教学研究[J]. 青年时代，2015（15）：82-83.

[2]丁振琴. 基于学习风格和学习策略的词汇教学模式探讨[J]. 语文学刊，2016（03）：161-164.