研究性学习在小学数学教学中的应用

王振宇

摘  要：研究性学习在小学数学教学中的应用，能够对学生数学逻辑思维加以有效锻炼，培养学生数学意识，提高学生自主学习能力，对于学生的全面发展至关重要。新课标下小学数学教学过程中，如何通過研究性学习活动的开展来改善数学课堂教学成效，是小学数学教师必须要思考的问题。

关键词：小学数学;问题导学;自主学习;合作

一、学生为主体，以问题引导教学

在小学数学研究性学习活动中，要充分尊重学生的主体地位，重视学生自主学习能力的培养，从而顺利推进数学教学活动。这就需要教师提高认识，精心设计课堂教学环节，做好学情分析，对课堂中所提出的问题进行琢磨，在问题发现及解决的过程中，锻炼学生的探究能力，促进学生数学学习效率的提升。小学生对于新鲜的事物有着强烈的好奇心，因此教师在教学过程中要利用好这一突出的特征，科学设计数学问题，以问题来引导教学，启发学生思维，以有序推进数学课堂教学活动。教师可从知识点入手，将问题提炼出来，激发学生数学学习的积极性，发自内心地探索数学知识，进而解决数学问题。教师所提出的问题应当与教材内容相符，并且能够对学生数学思维进行拓展。

二、营造师生平等的课堂氛围，提高学生自主学习能力

为促进小学数学教学目标的顺利实现，在应用研究性学习的过程中，要重视师生之间和谐关系的构建，构建平等的数学课堂，令学生感受到课堂的轻松与和谐，进而充分发挥自身主观能动性参与到数学课堂活动中，循序渐进地提高学生自主学习能力。在小学数学教学过程中，教师可整合资源，为学生搭建一个研究性学习平台，师生之间开展互动探究，有助于巩固学生的数学基础，促进学生问题解决能力的不断增强。

三、利用小组合作提高学生解决问题的能力

小学合作学习具有较强的互助性，在小学数学教学过程中，建立小组开展合作学习，在合作中强化合作意识，彼此促进，教师可鼓励学生承担责任，并评估任务成效，促进学生积极提升自我。传统数学教学过程中，“标准化”的答案往往会对学生的数学思维拓展产生限制，导致学生出现思维定式，局限于条框中，数学学习的效率不高。而通过小组合作探究的方式，能够发散学生思维。在研究性学习的过程中，学生能够从不同角度出发，尝试着去解决数学问题，这就有助于促进学生数学思维能力的不断提升。在教学过程中，可鼓励学生结合自身实际情况来对研究性学习方式加以选择，在学生独立探究以及小组合作学习之后，学生感知到合作的力量，感知到个体与集体之间的密切联系，并且无形中掌握了解决问题的正确方法，小学数学课堂教学活动也得以顺利开展。

现代教育环境下，小学数学教学过程中对于研究性学习的运用，以研究性学习模式为支持，打造高效的数学课堂，提升小学数学教学水平，能够对学生参与数学学习的积极性加以充分调动，通过问题的合理设置来引导教学，锻炼学生数学思维能力，在平等的课堂环境中鼓励学生动手实践，在合作探究中提高学生问题解决能力，从而全面提升学生数学学习效率。

（责任编辑：淳  洁）

参考文献：

[1]马翠平. 小学数学研究性学习教学策略分析[J]. 学周刊，2018（35）：58-59.

[2]李卫平. 小学数学教学中的研究性学习教学策略[J]. 教书育人，2015（25）：48.