小学语文群文阅读教学有效策略的研究

李聪莲

摘  要：随着现代化教育的落实，近年来出现了多种新型的教学方式，群文阅读成为众多小学语文教师的教学方式。群文阅读能从多个角度培养学生的学习能力，填补应试教育的弊端，使学生在这种新型的教育模式下接受到更新的教育思想;还能够加强学生的阅读理解能力和学生的思维方式，使学生学习其他科目的时候也会轻松许多，使教师的教学达到事半功倍的效果。

关键词：小学语文;群文阅读;阅读能力;专项学习;思维逻辑

群文阅读，就是在有限的时间内，教师选择一组符合学生阅读兴趣爱好且文质兼美的文章或者生字生词结合到一块，让学生进行专项训练。由于小学生的思想还未成熟，没有好好学习的意识，导致有一些学生没有把学习当成自己重要的事情去做，他们认为学习不是自己的事情而是教师的事情。教师可以采用群文阅读的教学方式进行教授，使目前小学语文教师阅读教学中产生的思维禁锢得到弥补，有效联结互文性强的文本，从而大大丰富学生的阅读体验，摆正学生的学习态度，大力激发学生的阅读兴趣。

一、强化学生阅读能力

学生在学习语文时，强化自己的阅读能力是尤为重要的，因为不仅是语文需要学生有很强的阅读能力，在其他科目中也要考验学生的读题能力。因此，教师使用群文阅读方式是正确的，因为它能让学生在阅读中学习到语文知识，还会让学生在阅读中培养自己的耐心和专注力，因为有的学生在课堂中的注意力只能保持二十多分钟。所以，教师要在学生专注力最集中时间讲解重难点知识，把握好自己讲课的进度。

例如在讲解《少年闰土》这篇课文的时候，可以使用群文阅读的教学方法去让学生养成经常阅读的好习惯，以此来强化学生的阅读能力。在上课的时候笔者会先向学生说明这篇课文是鲁迅先生众多作品中的一小节，而由于这篇文章的内容比较实体化，作者所描述的事情和场景都是学生喜欢做的事情，再加上课文中的人物描写活泼可爱，与以往的课文形成了鲜明的对比，所以学生学习的时候很有兴致。笔者因此对学生说“鲁迅先生的作品都是这样的形式写的，你们想要了解到更多和这篇课文相似的文章的话，可以通过在课下自主阅读鲁迅先生的《呐喊》《彷徨》等书籍。”用这种群文阅读的方式让学生阅读，会使学生的阅读能力提升，从而更加轻松地学习语文。

二、锻炼学生专项学习

让小学生有效的学习不是把一大堆知识强塞给学生，他们在短时间内消化不了，学生在这样学习没有效果之后就会对学习产生厌倦的情绪。想改变这种问题，教师就要使用群文阅读教学方式，通过这样把知识划分为各个板块，比如某些文章和某些古诗它们表达的意思是一样的，教师就把他们列为一块让学生进行学习，这样可以使学生在学习的时候既能学习到不同种类的知识，又能把这个知识点学习透彻，达到一举两得的学习效果。并且这样还会在很大程度上节省学生的学习时间，从而达到让学生利用少量时间学到更多知识的教学效果。

例如在讲解《桥》这篇课文的时候，因为这篇课文是作者对事物的描写，以此来抒发自己的情感，这也是众多语文课文中最常见的一种课文类型。所以，在这节课笔者会先向学生讲解文章中作者的思想感情和写作手法。学生学会之后，笔者就在书本中找到一些跟这篇课文相似形式的课文让学生去预习，并对学生说“接下来几节课我们就会学习这几篇文章，因为它们和我们刚才学过的这篇文章很相似，所以下几节课你们会轻松许多。”向学生这样说，是为了让学生能够提前预习，这样才能为学生进行专项学习做好铺垫。以这样的方式进行教学，学生就不会出现学习新的知识把旧的知识忘掉这种情况，学生会把一个知识点一下理解透彻，并且对学生的复习也有帮助，使学生在复习的时候只要稍微思考，就会想起这几篇课文，从而有效锻炼学生的专项学习能力。

三、激发学生灵活思考

一个人的思维方式是这个人的灵魂，人的思维方式灵活多变，就会在各种事情中看到与别人不一样的地方，这是一个人最大的优点。世界上很多有名的数学家、物理学家等等这些名人的创新出发点都是从问题开始的，问题就是从活跃的思维中想出来的，由此可见人的思维方式多么重要。因此教师使用群文阅读方式进行教授，通过让学生在学习同一类型不同表现形式的知识，让学生在学习过程中对它们进行统一思考，学生就会不由得把它们联系在一起，以此来锻炼学生的思维方式，让学生认为无论是做题还是学习都有变通的地方，从而激发他们对语文知识的探索欲望。

例如在讲解《匆匆》这篇课文的时候，这节课描写的是作者通过生活中的小事感受到父爱，并且用非常普通的写作方式进行描绘。由于像这样的课文在课本中非常少，所以笔者把这《父爱之舟》《慈母情深》这类课文集中起来，让学生变换自己的思路去学习，从而能使学生的思维变得灵活。在上课的时候，笔者就会向学生介绍“这篇课文的体裁是我们比较少见的，但是它抒情的效果是非常显著的，所以可以针对这种类型的课文做一个总结，统一讲解。”这样向学生说完之后学生会感到这样的上课方式非常有挑战性，促使学生想要把这个知识点学习透彻，从而可以锻炼学生的思考方式。

四、拓展学生文学视野

无论教师有多细致的讲解语文知识和学生的学习效率再高，课本上的知识就那么多，而小学生还没有自主学习的意识，他们不会自己在课下寻找学习课外知识的渠道，再加上教师也有学生学会之后就让学生进行無数次的练习同一个知识点的习惯，这样不仅使学生的学习知识范围受限制，学生每天练习同一个知识点也会感到无趣。因此，教师要使用群文阅读的教学方式，给学生制定课下阅读任务，比如教师发现学生哪方面的知识有缺漏，就寻找相同性质的课外书让学生去阅读，以此让学生以阅读的方式获取到更多课外知识，又能锻炼学生的阅读理解能力，使学生学习语文的时候更加轻松。

例如在讲解《腊八粥》这篇语文课文的时候，由于笔者知道课文中的知识对学生来说是有限的，学生只是学习课本中的知识还不够。因此，根据这节课的题目，笔者会向学生延伸出多种节日的知识，以此来拓宽学生的知识面。在上课时笔者问学生“你们吃过腊八粥吗？”以此表明这节课的主题，在讲解完课文知识之后学生会明白腊八节吃腊八粥这个风俗。这时，就有学生问了“我知道中秋节吃月饼，但是它背后的故事是什么呢？”对学生这个问题，笔者会向学生表明“不光是这两个节日，我们国家还有很多节日都有一定的意义，现在我布置一个任务，你们在课下去阅读这方面的书籍，之后我会问你们问题。”笔者用这种群文阅读的方式去教学，会使学生在课下学习到更多知识，从而拓宽学生的知识面，打开他们的文学视野。

总而言之，像群文阅读这样新型的教学方式，它们都有一个相同的特点，就是能够实现以现代化的教育效果教授学生。第一，教师使用这种教学方式，会有效地培养学生的阅读理解能力，可以使学生能够深化课文知识理解。第二，教师可以达到专项训练的教学效果，让学生把某个知识点理解通透，从而使学生的学习效果更加显著。第三，培养学生有灵活的思考方式，让学生的思想多变，学生的思维灵活之后，就可以随时应对各种问题和突发状况，使学生通过自己对问题不同角度的看法去得出新奇的结论，从而培养学生的创新能力。第四，也是最重要的一点，拓展学生的文学视野，让学生学习的知识面不再受拘束。

（责任编辑：莫唯然）

参考文献：

[1]谷瑶莲. 小学语文群文阅读教学研究[D]. 长沙：湖南师范大学，2016.

[2]王敏. 小学群文阅读教学研究[D]. 上海：上海师范大学，2016.

[3]余燕. 小学语文群文阅读与写作整合的教学个案研究[J]. 考试周刊，2020（79）：43-44.