单元迁移在小学高年级语文教学中的运用分析

唐浩菲

摘  要：在教育核心素养引领下的今天，如何提升学生的语文素养，已经成为全体一线教师最为关注的问题，基于此，本文就单元迁移在小学高年级语文教学中的运用展开了相关研究，旨在为小学生语文核心素养的有效提升提供一些可行性建议。

关键词：单元迁移;小学高年级;语文教学

一、充分利用教学目标，明确方向

为了能够更好地在教学实际过程中运用单元遷移策略，确立优质的教学目标是第一要务，只要教学目标明确，教师就能够在教学中具体化、系统化地展示教学内容，也能够更好地对单元教学内容做到更加精准的把控。需要明确注意的是，所要制定的教学目标并不一定完全来自教材，教师应该将学生个体发展的不平衡性作为考量的一大标准，系统精准地分析学情。只有精细研磨，教学目标才能够更好地为教学工作所服务，充分加强单元内教学内容的内在联系，进而使单元迁移策略能够更好地运用于教学之中。

二、积极开发教材，促成脉络导向

单元迁移教学策略，对于学生的学和教师的教都有着十分重要的促进作用，但是，必须注意的是，无论在教学中使用什么样的策略，教学都不能够脱离教材，因此，为了能够更好地在教学中运用单元迁移的策略，教师更应该积极地去开发教材，进而帮助学生促成脉络导向，只有这样，单元迁移才能够更具系统性、时效性。在教学的实际应用中，教师可以将单元中的重点讲读课文作为学生的基础知识体验，而将自读课文作为学生知识的纵向迁移，即拔高训练，如此一来，学生就能够更好地在学习过程中完善知识体系，形成思维脉络网格，在侧重基础知识的同时，完成自读阶段的拔高训练。教师也能够在充分的落实基础知识、重点难点的基础上，兼顾学情，避免一些学生出现“吃不饱”的状态。

三、充分激发兴趣，发散拓展

除了纵向迁移，横向迁移也是十分的重要，横向的迁移，是对学生既得知识的重组与扩大，通过横向的迁移，学生能够更好地培养自学能力以及分析判断力。因此，在开展单元迁移策略的过程中，教师还应该充分激发学生的学习兴趣，促进学生的发散拓展，鼓励学生阅读与课文相关的课外书籍，组织与教学内容相关的教学活动，进而达到横向迁移的目的。

综上所述，在小学语文教学中使用单元迁移的教学策略，能够在极大的程度上促进教育教学的发展，同时也符合当下的教育教学规律，通过单元迁移策略的合理运用，小学语文教学定然能够在新的教育体系下，充分提升学生的语文核心素养，使学生获得更加优质的学习能力。

（责任编辑：汪旦旦）

参考文献：

[1]张丹，于国文. “观念统领”的单元教学：促进学生的理解与迁移[J]. 课程·教材·教法，2020，40（05）：112-118.

[2]赵慧，孔令涛. 运用信息技术实现小学语文教学单元迁移[J]. 中国教育技术装备，2017（17）：127-128.