关于小组合作探究学习在初中化学教学中的实践研究

彭为萍

摘要：随着新课改的不断深入推进，在当前初中化学教学的过程当中，合作学习已经成为基础教育课堂提倡的主要教学方法之一，同样利用这种方法，教师也可以在课堂上更好地培养学生的个人能力，使学生学会主动学习。因此，作为一名合格的初中化学教师，就应该学会在以往教学经验的基础上改良教学方法和教学模式，组织学生利用小组合作学习的方法更好地进行理论知识的探究，从根本上提升学生的核心素养，使小组合作学习的教学方法能够在课堂上取得更加明显的效果，从而提升学生的学习质量和学习效率。

关键词：初中化学；化学教学；小组合作；合作探究；实践研究

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0031

在当前的初中化学教学过程中，所谓小组合作学习，就是希望学生能够通过相互的沟通和交流而共同完成教师所发布的教学任务，这样不仅能够使学生在交流的过程当中产生思想上的碰撞，同时还能让学生在独立思考的过程当中了解到其他人的思维模式，进而更好地完善自身的学习方法，使小组内的结论能够经历复杂的过程而达成共识。随着当前新课程的不断改革，教师也在不断地寻找更加行之有效的教学方法，为了更好地适应当前的教学环境和教学背景，教师就应该学会在课堂教学的过程当中更好地将小组合作学习模式进行推广，这样的教学内容才能更加符合新課改的标准和要求，同样也能使学生的能力得到提升。

一、实现建组形式的多样化，激发学生对于化学的学习兴趣

在当下的初中化学教学课堂中，如果教师想要让小组合作探究模式在课堂中发挥更大的价值和作用，那么教师就需要运用更加科学化和合理化的方法来进行课堂的分组，只有这样才能使每一位学生的潜力都得到激发，同样也能保证每位学生都在课堂上拥有公平的话语权，更好地将心中所想表述出来，提升学生独立思考的能力[1]。具体地讲，同一个组内的成员，既要有差异也要能力分布相对均衡，这样才能最大限度地提升学生的学习效率，使能力较高的学生能够带领能力一般的学生更好地完成本节课重点和难点内容的学习，这样不仅激发了小组之间的竞争斗志，同样也在某种程度上使成绩一般的学生树立学习化学的自信心。同时，教师在面对不同的课题时，也应该针对组内的成员进行科学的调动，不要墨守成规，只有根据学生的实际情况出发才能够制定出更加符合当前学生需求的方案，使课堂建组变得更加多样化。

例如，在学习《金属的化学性质》这一课时，教师就可以在为学生讲解完基本的概念后向学生提出一些具有引导性的问题，随后再让学生进行小组讨论。运用这种方法可以更好地提升学生的理性思维，同时也能对学生不懂的问题进行更加有效的引导，在调动学生学习积极性的同时，营造更加轻松愉悦的学习氛围。在学生进行讨论的过程中，教师也应该针对那些对于理论知识存在问题的学生进行及时的指导，这样不仅能够留给学生足够的自学空间，同时也能在无形当中拉近师生之间的距离，使学生感受到教师的亲切感，进而更好地提升对于化学的学习兴趣。

二、设置的问题应该具有一定的探究性，这样才能引导学生主动思考

对于初中学生来说，兴趣是最好的教师，如果教师能够在教学的过程当中点燃学生的学习热情，那么就能使本节课的教学效果事半功倍。同时，趣味性的问题能够引发学生自主探究的兴趣，因此就需要教师在备课的过程当中学会站在学生的角度和层面去思考问题，只有这样，才能制定出更符合学生学习需求的教案，同时也能给学生预留足够的时间进行小组讨论。另外，化学也是一门具有很强探究性的学科，教师应该在设置问题的过程中更好地发掘化学的学科特点，利用具有吸引力的方式激发学生的学习兴趣[2]。

例如，在学习《我们周围的空气》这一课时，教师就可以在教学过程中利用当前发达的多媒体信息技术为学生提出一些具有探究性的问题。同时如果能够利用多媒体进行呈现，那么就能在某种程度上刺激学生的视觉和听觉，使他们在刚刚接触这门课程时就提起极大的兴趣。同样，如果能够将抽象的化学知识变得更加具体和形象，也能帮助学生进行更好的理解，使学生在小组合作探究的过程中更加有理可依。而教师所设定的问题，不仅要具有一定的合理性，同时也要贴近学生的实际生活，只有这样才能在无形当中提升理论与实际之间的联系，使学生认识到自己学习的理论知识在实际生活当中也有十分广泛的应用，使课堂效果更容易达到预期的教学目标。

三、注重小组之间互评，促进课堂多元化

在我国传统的教学课堂上，教师在教学的过程当中对学生进行及时的评价，这样的教学课堂存在弊端，这样的教学方法也会导致教师和学生没有办法在平等的地位上进行沟通和交流，而且也会导致一些比较内向的学生在听到教师的评价后感到十分自卑，进而产生厌学的心理。为了更好地避免这种情况的出现，教师就应该学会在小组合作探究教学模式的基础上更好地实施组内互评，这样不仅能够促进学生之间的团结协作，同时还能使学生共同进步，促进化学课堂的多元化发展，营造更加轻松愉悦的学习氛围，从根本上提升课堂教学的效率[3]。

四、结束语

综上所述，作为一名合格的初中化学教师，应当学会顺应时代的潮流，更好地把握课堂教学的方向，在工作的过程当中不断地总结经验，使小组合作探究教学模式能够发挥其应有的价值和意义，在为学生制定更加具有科学性和合理性的教学方案的同时，在基础的经验上创新教学方法，促进有效教学的开展，为学生日后的学习和生活奠定良好的基础。

参考文献：

[1]王淼.初中化学教学中小组合作学习的现状及解决策略研究[D].沈阳师范大学，2019.

[2]吴小静.初中化学课堂教学目标呈现现状及策略的研究[D].河北师范大学，2018.

[3]郑佳钰.小组合作学习在初中化学复习课中的应用研究[D].南京师范大学，2017.

（作者单位：江西省萍乡市安源区第一中学337000）