核心素养下高中地理单元主题教学设计探究

赵鹏举　张吉利　周亮亮

【摘    要】在高中地理单元主题教学中培养学生核心素养是当前教学中最重要的一项内容，培养学生核心素养也是近年教学中最关注的一项内容。通过地理单元主题教学能把教学内容详细化安排，并以此引导学生自主思考，提升学生思维能力，从而能有效提升学生核心素养。基于此，文章针对核心素养下高中地理单元主体教学设计进行探究，不断提高教学质量，进而使学生核心素养得到提升。

【关键词】核心素养;高中地理;单元主题;教學设计

中图分类号：G633.55        文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）28-0113-02

On the Subject Teaching Design of Geography Unit in Senior High School Based on Core Literacy

（No. 1 Middle School of Chongxin County， Pingliang City， Gansu Province，China）ZHAO Pengju  ZHANG Jili  ZHOU Liangliang

【Abstract】Cultivating the core literacy of students in the subject teaching of senior high school geography unit is the most important content in current teaching， and cultivating the core literacy of students is also the most concerned content in the teaching in recent years. Through the subject teaching of geography unit， the teaching content can be arranged in detail， and the students can be guided to think independently， and the students' thinking ability can be improved， which can effectively improve the core literacy of students. Based on this， the article explores the main teaching design of the senior high school geography unit under the core literacy， continuously improves the teaching quality， and then improves the student's core literacy.

【Keywords】Core literacy; Senior high school geography; Unit theme; Instructional design

在高中地理教学中，其中地理的核心素养主要是人地协调观念、综合性的思维以及区域认识和地理实践，它们之间的关系连接相对来说比较密切。因此，在高中教学中教师要重视培养学生三观和学习能力，使学生能在高中阶段促进核心素养培养，不仅帮助学生学到更多的知识，而且提升学生对世界的认知，使学生综合素质得到进一步发展。

一、有效立足于核心素养的培养，合理制订教学计划

在高中地理教学中，单元主题设计需要根据地理的核心素养为主要设计内容，并且要紧紧围绕地理核心素养的中心进行内容设计，这样一来，才能使设计内容对学生学习产生效果，同时能帮助学生更好地学习知识内容，使学生综合素质在此阶段上能得到培养，进一步提高教学质量。

在高中地理教学内容中，有一节教学内容为东北地区自然区域与资源，教师首先要制定好单元主题教学目标。在东北区域和自然资源这单元的内容中，可以设定为四个目标，第一是：需要学生对东北地区各个区域进行分析，再深入了解东北地区的自然资源都有什么，在这些资源的基础上是如何带给东北地区经济发展的，还需要学生对基础的内容有一定的了解，然后再根据这些基础内容对地理单元内容有进一步掌握，最后能根据所了解的知识进行整个单元的结合，这样一来，单元主题教学目标就会发挥出有效作用，进一步帮助学生学习知识;第二是需要学生通过教材中的资料对东北地区的产业结构和链条进行分析，了解东北地区的结构是由什么组成，链条之间都是由什么供应，通过资料，学生就能结合第一步的内容对此进行分析了解，最后能对地理东北地区的内容进一步认识;第三是要根据产业结构和链条再进一步渗透，继续总结其中的优化调整关键之处，了解东北地区之间的茶厂行业是如何优化的，再根据其他行业的优化结果，对照东北地区的经济基础，从而看出东北地区经济发展状况以及结构和链条;第四是要在东北地区产业结构持续优化升级之后，了解东北地区经济和环境之间产生的影响，在这些内容上，东北地区的自然资源和区域之间都有什么联系，能让学生清楚地明白这节单元学习的主要目的是什么，才能使学生成绩得到提升。有了教学目标之后，对地理内容就有了设计的思路，这也就是说，要通过东北地区的发展，找出其中区域发展间存在的现状和问题，然后再通过这种问题情况进一步给出有效措施解决，最后提出能促进东北地区区域发展的有效策略，推动东北地区区域持续发展。

根据这些内容对思路进行理顺，教师就可以继续对课时进行设计，需要根据地理内容中的单元数量，合理地分配单元知识，这样能帮助学生知识掌握相对清晰一点。主要按照教学内容大纲重点知识分配课时，其中相对较难又不好掌握的内容要适当增加课时，简单易学的知识就可以用较少的时间，帮助学生对知识掌握得相对清楚，进一步帮助学生把所学知识都体现在教学成绩上，使学生综合素质得到提升。

二、科学实行单元课时教学内容，有效促进学生渗透知识内容

在地理教学内容中，教学思路在确定完后，就可以继续进行下一项内容的学习，比如科学实行单元课时教学内容，促进学生对知识内容的渗透，让学生能对知识内容有进一步的了解。教师要从浅到深地向学生渗透地理知识内容，帮助学生对知识掌握得更牢固，进一步提升教学质量。在学习东北地区区域经济和自然资源的内容时，教师就可以引导学生根据内容搜集资料，找出具有东北地区特色内容的资料，还要具备东北地区区域和自然资源以及多种产业的生产内容和旅游项目资源等，这样能帮助学生对知识了解得更透彻，对内容有进一步的了解，帮助学生学到更多的知识。并且在学生搜集资料过程中，既可以锻炼学生动手能力，又可以培养学生独立思考的能力，拓展学生的思维和视野，让学生感受到中国发展的壮观景象，以及对所学地区有更进一步的了解，这样一来学生就会激发起好奇心，对学习内容产生兴趣，搜集资料的过程中就会感觉到学习地理的快乐，进一步对东北地区进行了解，从而能获得更多的知识;另外，在学生搜集到有关资料时，可以把找到的资料总结、分类以及归纳，在这一过程中，学生能对东北地区的发展产生一定的看法，不断引发自己的思考，在课上能对疑问有所解答，最终能直观地理解所学内容，使自身的学习能力能在此增强，使地理核心素养能发挥出有效作用。

三、及时总结教学获得的效果，进一步加强学生实践和反思

在地理单元主题教学中，单元主题教学已经成为高中地理教学的主要方法，并且在此期间帮助学生获取知识，提升了学生的学习成绩，让学生对地理知识有了进一步的了解。另外，学习后要及时总结教学获得的效果，进一步加强学生的实踐和反思，帮助学生更好地进行单元学习，增强学生的学习效果，提高教学效率。学习过程中或多或少会存在一些不足之处，要学会及时解决问题，这样才能促进学生进一步提高核心素养的培养。

在总结中就会发现，学生在单元主题教学作业上缺少知识的反馈，学生对知识掌握多少的情况教师也没有深入地了解，教师只有根据学生作业情况才能了解学生存在的问题并帮助学生解决，因此，在地理单元主题教学的作业上，教师要根据所学的知识点进行总结报告，让学生能清晰地了解到自己的知识掌握程度是怎样的。教师还要通过多样化形式为学生布置作业，因为过于单一的作业学生容易完成，但是学生的思维能力却得不到提升，学到的知识得不到一定程度上的巩固，这样下去学生的成绩会直线下降，不利于学生综合素质发展。因此，要及时结合单元主体教学模式，利用其中的优势，改变传统教学模式，及时促进师生之间交流沟通，不断探讨疑问，并提出有效的措施解决问题，这样一来，学生就能提升学习的积极性，发挥出自身的优势，提升学习效率，使核心素养得到培养，发挥地理单元教学的作用。

四、结语

总结全文来说，在高中时期教学的主要目的不是要学生的成绩有多高，而是要培养学生自主学习能力以及思维意识。所以，教师要通过高中地理单元主题培养学生核心素养，同时帮助学生在综合素质上得到提升，使学生能学习过程中不断提升自己的学习能力，通过地理知识对世界有一个全新的认识，有效实现高中地理单元主体教学的真正意义。

参考文献：

[1]丁志军.核心素养下高中地理单元主题教学设计探究[J].新课程，2020（24）.

[2]龚靖雅.核心素养导向下高中地理主题教学实践研究——以“热力环流”教学设计为例[J].福建基础教育研究，2020（02）.

[3]杨广辉.基于核心素养的高中地理单元主题教学设计实践研究[J].新课程，2019（02）.

[4]杜晓亭. 基于核心素养的高中地理单元教学设计研究[D]. 西宁：青海师范大学.

（责编  林  娟）