家园共育视角下幼儿健康教育的实施策略

张丽洁

摘 要：在幼儿健康教育实践活动中，落实家园共育模式，可以突破以往教育模式的束缚，让幼儿得到更加全面的教育指导。鉴于此，在日常保教工作中，教师应该落实家园共育理念，引导家长积极参与到幼儿教育活动中，为幼儿的健康成长保驾护航。本篇文章主要围绕“家园共育视角下幼儿健康教育的实施策略”展开探索，旨在寻找到促进幼儿健康教育成效得以增强的可靠途径，发挥出家园共育模式的价值，促进幼儿的健康、全面成长。

关键词：家园共育 幼儿健康教育 实施策略

近些年来，我国教育事业发展速度不断加快。基于这种背景，幼儿教育也在积极改革与创新。为了让幼儿得到更好的教育，帮助幼儿实现身心的健康发展，幼儿教师与家长就应该携手共进，构建家园共育模式[1]。但家园共育对幼儿教师和家长都提出了较高的要求，如何基于家园共育视野，开展日常教育活动，仍然是一大難题。对此，基于家园共育视角，探索幼儿健康实施途径，就具有很强的现实意义。

1 组织亲子活动，关注幼儿身心健康

从以往的幼儿健康教育状况来看，大部分家长只负责关心幼儿在家的情况，而很少关注幼儿的在园情况，同时，大部分家长只关心孩子的身体健康，忽视了孩子的心理健康状态。而幼儿教师也很少从家长方面了解幼儿的身心健康状况，仅仅只是通过自身对幼儿的观察，对幼儿身心健康程度进行简单判断。这种教育模式下，教师与家长各司其职，互不干扰，但很难达到理想的教育成效。为了突破这种状况，幼儿教师就需要加强与家长之间的联系，借助各类活动，引导家长积极参与到幼儿的健康教育活动中。亲子活动，是构建家园共育模式中，比较常见的一种形式[2]。日常健康教育活动中，幼儿教师可以在开学之初，就制定一个详细的教育方案与活动计划，充分重视和有效发挥家长的教育功能，让家长积极参与到幼儿的健康教育活动中，形成教育合力，增强教育效果。

例如，幼儿园可以每个月组织一次亲子活动，邀请幼儿家长来到幼儿园共同参与健康教育活动。具体的亲子活动内容和形式，则可以由教师和家长协商而定。如，目前比较受欢迎的亲子活动有“两人三足”游戏活动、亲子接力活动、亲子拔河活动、亲子角色扮演、亲子讲故事比赛等等。以“两人三足”这一亲子游戏活动为例：准备环节，教师要鼓励家长利用空闲时间，与孩子在家多做练习。因为这项游戏活动对于孩子和家长之间的配合度和默契度提出了较高的要求，只有通过反复练习，才可以达到良好的效果[3]。在此环节，教师则可以为家长提供一些游戏小技巧，并告知游戏过程需要注意的事项，保障幼儿和家长的安全性。游戏活动中，教师则可以充当啦啦队的角色，给每个家庭加油助威，让游戏活动的氛围活跃起来。游戏结束后，教师可以组织开展活动感受与活动经验分享会，引导家长之间展开互动交流，分享自己在游戏过程遇到的一些困难或者比较有趣的事情。借助这类亲子游戏活动，让家长有机会参与到幼儿健康教育活动中，让幼儿的身体素质得到有效锻炼。事实上，无论是游戏准备环节，还是游戏活动环节以及游戏结束后的交流分享环节，都是家长拉近与幼儿之间距离，增进亲子情感的机会。幼儿们则可以借助这类游戏，有效锻炼运动能力，增强身体素质。

2 密切联系家长，及时发现幼儿问题

幼儿教师为了加强与家长之间的联系，就有必要定期组织召开家长会[4]。日常教育工作中，教师可以借助微信群、QQ群等，与家长保持沟通和联系，让家长能够了解孩子在园的情况，了解教师的日常教育工作内容和成效。同时，在与家长展开沟通交流的过程中，教师也可以掌握更多与幼儿健康有关的信息，从而制定出更具针对性的健康教育指导方案。而除了日常沟通之外，家长会就是必要的沟通形式了。从目前情况来看，幼儿园通常会每个学期召开一次家长会，让家长有机会坐在一起，相互交流教育经验，分享教育成果，也让教师与家长拥有了面对面交流的机会。但结合幼儿身心成长规律和健康教育要求来看，每学期召开一次家长会的频率远远不够。因此一两次的面对面沟通，无法让教师和家长交换所有与幼儿相关的信息，何况幼儿的身心健康问题也处于不断变化中。对此，幼儿园应该适当调整家长会的召开频率，或者可以引入弹性机制，给幼儿提供更多入园参观和学习的机会。

例如，在每学期一次家长会的基础上，增加家长开放日、家长入园讲课日、家园合作教学等安排，让家长拥有更多的入园机会。以家长开放日为例：每学期，幼儿园可以选择合适的机会，鼓励家长前往幼儿园进行参观学习，让家长了解幼儿的学习和成长环境，了解教师的日常工作，促使家长在日后的家园共育工作中，能够给予教师更多的理解和支持[5]。在家长开放日，幼儿教师可以从家长口中得知更多与幼儿健康有关的信息，了解幼儿的身心发展状况，及时发现幼儿存在的身体和心理问题。如，现在有很多幼儿都来自独生子女家庭，他们大多娇生惯养，思考问题时，习惯以自我为中心，幼儿园集体活动中，这类幼儿容易与同伴产生冲突，不懂得分享，难以与同伴进行和谐相处。长此以往，幼儿容易形成自私的心理，这对于他们身心的健康发展很不利。针对这类问题，幼儿教师就可以利用家长开放日或者家长会的机会，与家长们展开积极的互动交流，相互分析教育方法，传授教育经验。此外，在家长会上，教师也可以引导家长说出一些孩子的异常举动，然后相互分析和交流，分析孩子行为背后的原因，积极寻找引导孩子形成健康心理的方法。

3 引导互助管理，增强家园互动交流

幼儿教师的日常工作任务都较重，他们不仅需要关注幼儿的日常表现，关注幼儿的身心健康发展状况，而且需要关注园区环境建设、幼儿教育改革等诸多方面的问题。这种情况下，教师引导家委进行互助管理，一方面，可以增强家园之间的互动与交流;另一方面，可以减轻教师的工作负担。但在引导幼儿家长参与园区管理工作的过程中，教师需要制定一些规则，确保管理工作有序进行。以幼儿健康教育为例：教师可以引导家长自行反馈孩子每日健康情况，然后根据这些信息，给每一位幼儿安排每日活动[6]。互助管理模式下，教师与家长之间需要从思想和行动方面达成一致。首先，教师应该把握家长的心理，尊重家长的想法;其次，家长也需要理解教师的工作，并且共同为教师开展幼儿教育工作出谋划策。

例如，幼儿园可以成立家委会，鼓励家长轮流参加园区和幼儿健康教育管理活动，构建互助管理模式。教师应该保持与家委会成员之间的联系，在组织活动或者日常教育工作中，争取得到家委的支持。如为了保障食品卫生安全，保障幼儿饮食的安全性，为幼儿身心健康发展打下基础，教师可以邀请家长前往幼儿园进行参观，然后鼓励家长以监督和管理者的身份，共同参与幼儿园卫生、饮食管理工作，及时发现一些卫生问题或者饮食方面的安全隐患，共同制定改进方案。在后疫情时代，为了防止出现幼儿带病入园现象的出现，保障在园幼儿的健康问题，幼儿教师还可以组织家长参与每日的晨检或卫生消毒活动。如，安排家长给每一位入园的幼儿测量体温，当发现某位幼儿的体温异常时，则需要请校医进行复检。除了测量体温之外，还可以安排家长给每一位幼儿的手部喷洒消毒剂，给幼儿进行手部消毒，做好基本的卫生安全管理工作。每个周末打扫教室卫生的时候，教师也可以在家长群体中征集志愿者，壮大卫生健康管理队伍[7]。日常健康知识讲解过程，教师也可以鼓励家长积极参与，如，教师可以在班级群中，发布一些健康常识，引导家长进行学习，然后引导家长对幼儿进行健康知识教育。通过家园共育模式，落实互助管理模式，增强家园互动交流，发挥出家长的健康教育功能。

4 组织户外活动，增强健康教育成效

组织开展户外实践活动，是锻炼幼儿身体素质的一种重要途径。在日常保教工作中，幼儿教师应该重视对户外活动的组织和实践，引导幼儿积极参与，让幼儿在轻松、愉悦的氛围中，实现身心的健康发展。通常情况下，幼儿户外活动包括两种具体的组织形式：一是，以幼儿园操场作为活动场地的户外活动;二是，以幼儿园之外的场地作为活动空间的实践活动。以园区内的户外活动为例，教师可以在带领幼儿完成室内学习和自由活动之后，带领幼儿来到户外场地，组织幼儿参加户外体育活动，以此锻炼幼儿的身体素质。而在组织开展幼儿园外的主题实践活动时，教师则需要对周边资源进行充分利用[8]。但需要注意的是，教师在进行户外实践活动资源选择时，需要综合考虑幼儿的实际情况，考虑幼儿身心健康发展需求。无论开展何种形式的户外活动，教师都需要对现有资源进行充分挖掘与合理选择，让活动内容更加丰富，增强活动效果，帮助幼儿实现身心健康发展目标。

例如，为了培养幼儿健康的心理，教师可以选择恰当的时机，组织幼儿参加户外主题实践活动。如教师可以在春节的时候，组织亲子游活动，联合幼儿家长组织开展郊游或者登山这类户外实践活动，让幼儿拥有亲近大自然的机会。以登山活动为例，教师可以结合幼儿的身体素质状况，选择一个坡度不大的山，组织登山活动。借助这类活动，让幼儿的身体素质得到锻炼，同时还可以让幼儿亲近大自然，培养审美情趣，激发幼儿对大自然的热爱之情，让幼儿懂得享受生活，培养幼儿积极健康的心理。又或者，教师可以在周末的时候，带领幼儿前往附近的公园，然后选择一片草地，组织开展亲子户外游戏活动，鼓励幼儿家长积极参与，如“老狼老狼几点钟”就是目前备受幼儿欢迎的一种游戏活动，教师和家长可以在游戏中扮演老狼的角色，然后让幼儿扮演小羊的角色，教师、家长与幼儿在游戏中实现了有效互动，活动氛围浓厚，这对于幼儿的健康、快乐成长很有利。此外，“老鹰捉小鸡”也是一个非常经典的户外游戏活动，幼儿教师也可以适时组织。通过组织开展有趣的户外游戏活动，让幼儿享受游戏带来的乐趣，同时让幼儿拥有更加广阔的成长空间，让幼儿的身心素质都得到有效锻炼，如此，教师也实现了对幼儿的健康教育目标。

5 结束语

总而言之，家园共育是目前教育部门积极倡导的一种教育模式，也是教学成效较为显著的一种教育模式。在组织开展幼儿健康教育实践活动的过程中，幼儿教师不仅需要重视自身的教育职责，而且应该重视家长的教学指导功能。日常工作中，教师应该借助恰当的方式，组织亲子活动，关注幼儿身心健康;密切联系家长，及时发现幼儿问题;引导家长进行互助管理，增强家园互动交流;组织开展户外实践活动，增强幼儿健康教育成效。

参考文献：

[1] 蒋恒凤.实施健康教育，托起明天的太阳——幼儿健康教育的有效策略探究[J].教育观察（中下旬刊），2014，3（08）：83-84.

[2] 周念.新課改下幼儿心理健康教育的创设情境策略[J].文理导航（下旬），2020（11）：99.

[3] 沈晓燕.幼儿心理健康教育家园合作有效性策略探讨[J].新课程（综合版），2019（08）：221.

[4] 徐蓓.培养活动常规  让幼儿健康成长[J].名师在线，2016（08）：40-41.

[5] 张学圣.浅谈家园共育视角下幼儿健康教育的有效实施策略[J].家长，2021（14）：159-160.

[6] 黄伟珍.幼儿健康教育生活化的实施策略[J].华夏教师，2020（04）：21-22.

[7] 王欢欢.让劳动成为幼儿健康成长的阶梯——幼儿园劳动教育的有效策略探究[J].文理导航（下旬），2021（06）：93-94.

[8] 屈月娟.幼儿园如何有效开展融合教育——多方合力  共同促进幼儿健康成长[J].教育界，2021（22）：74-75.