高中数学情境教学法探讨

2021-10-25 01:16徐峰陆晓芳
高考·上 2021年9期
关键词:情境创设情境教学实践教学

徐峰 陆晓芳

摘 要:一直以来,提高学生数学水平和能力都是教学的核心。为科学系统化地解决这一核心问题,激活学生学习数学内动力,创设了情境教学法。本文就情境教学在数学教学中的运用所存在的意义进行分析,以创设科学、符合实际教学需求的情境,提升学生的综合能力和数学素养。

关键词:情境教学;情境创设;实践教学

新课改实施以来,我国各个地区高中就现行教学方针进行改革,并创建新型教学方式,针对学生数学学习现状进行相关的研究。数学课程作为重要的文化课程,其学习质量的好坏直接影响到学生的综合发展。如何改良教学方法、增强学生的基础能力、提高教学效率等是当前教师应率先解决的重要问题,也是教学的核心。通过创设生动、赋予生活化的情境来活跃课堂气氛,激发学生数学情感,以此来推动教学的进展,以达到高效率、高质量的教学。

一、情境教学在数学教学中具有的重大时代意义

(一)创建以“情”为核心思想的数学教学新模式

我国的教育事业以“爱”为根本,“情感”教育是教学的核心,也是一个重要的基础。21世纪以来,社会的发展逐渐呈现多元化与开放化的态势,教育的发展也逐渐进行转变,从以文化知识为唯一教育理念逐渐向情感发展,在教育的过程中,在注重文化知识的基础上逐步重视起情感的交流与表达,将学生培养成一个情感丰富,能力卓越的全能型人才。在传统的数学教学中,缺乏情感的渲染与表达,只是将数学知识“灌输式”的讲解,“死板”的应用对应的实际中。但是,情感教学法的应用,使得学生改变以往的数学思维,从情感认知角度思考问题,将数学思维逐渐抽象化、空间化,在数学问题的解决中改变成动手、动脑相协调的思维。与此同时,将情感教育不断深入应用,能够将师生之间的距离不断缩小,增进师生之间的感情,为素质教育的发展奠定基础,也为素质教学的发展提供宝贵的文化基础。

(二)有效地揭示了当前认知教学的根本

多元化、综合化发展是现代数学教学发展的重要方向,现代的教学发展需求是传统单一的教学模式无法满足的,从多个角度出发,全方位地考虑教学中的实际问题是情境教学法的重要方式之一。教师在教学的过程中将多种教学资源融入其中,通过创设数学教学情境,将学生引入自主选择数学学习方向、搜索数学资料、探索数学奥秘、解决数学问题的道路上。在这个过程中,创设的数学教学情境,使学生体会到数学学习的乐趣,使其形成全新的认知,提高学生学习的积极性,实现学生实践与理论的相统一,让学生在适宜的环境中提高新的认知高度。

二、高中数学教学情境创设的教学实践

(一)围绕激发学生的兴趣,创设相应的数学教学情境

降低学生的学习难度是情境教学法的主要目的之一,情境教学法使得教学内容更加直观,从而提高了学生的学习兴趣与积极性。创设的数学情境仍然以数学教材为载体,根据数学教学活动与内容创立相关的数学教学情境,学生在情境中进行对比练习,产生相应的教学行为,发现数学中的数量关系与空间形态,考虑数量关系或者是空间关系之间存在的联系,进而提出相应的问题,对其进行研究与解决。在这个过程中,学生主动参与到数学情境的研究中,使得学生的学习积极性得以提高,增强学生对数学的体验感与探索欲,从而增加对数学的热爱。新课程改革的背景下,教学情境成为一个高频出现的词汇,在高中数学课程中,教学情境的创设在实际教学中得以应用,从实际出发,创设情境,在这个过程中展现了数学的内在魅力,使得学生从发现问题,提出问题,经过对数学的探索与研究,从而解决问题,在整个过程中,提高学生对数学的认知与兴趣,增强了学生对数学的热爱与学习数学的积极性。

例如:学习“圆锥曲线”一课时,为激发学生学习圆锥曲线的兴趣,体会圆锥曲线知识在实际生活中的作用,教师通过多媒体设置了如下情境:我们生活的地球每时每刻都在环绕太阳的轨道——椭圆上运行,太阳系的其他行星也如此,太阳则位于椭圆的一个焦点上,如果这些行星运动的速度增大到某种程度,它们就会沿抛物线或双曲线运行。

(二)利用多媒体新技术,创设抽象情境

近几年,信息技术发展飞速,教育作为世界的前沿事业,要时刻与社会的发展保持同步,多媒体在教学中的应用,有效地增强了学习效率,提升了教学质量,通过生动、灵活的视频来展示数学知识的抽象性,学生能够很好的了解新知识,重新认识并掌握旧知识。此外,学生在这种由多媒体创设的情境中,更容易产生认识的冲突,从而激发学生新型思维的发展。

例如:几何知识讲解中,教师可以通过多媒体模拟一个平面对称轴(x、y),将椭圆放在上面,并标记出F1、F2、a1、a2、b1、b2,然后学生根据以往的几何知识,找出F1与F2之间的关系,并计算出a1与a2,b1与b2之间的关系。以往的几何知识涉及椭圆的很少,通过多媒体将椭圆展现在学生的面前,全部学生都陷入了一阵困惑中,应该如何解决呢?在一系列的问号中,学生开始在书本中寻找新的解题方案。这有效地促进了学生的探索精神。

(三)创设游戏情境,提升学生的数学素养

由于学生本身特质的存在,在学习中,学生之间都会存在强烈的竞争意识,教师可以充分地利用学生之间的竞争精神,创设富有“竞争性”的游戏情境,以此来带动学生积极地学习,提升整体教学效率。由于游戏本身就具有极强的竞争性以及趣味性,应用于教学中能够有效激发学生对数学学习的兴趣,从而推动教学质量的提升,实现教学目的。例如:在讲解“二元一次方程”中,为了能够求出方程组的正确解,教师可以采用成语接龙这一游戏,结合“点名的形式”请同学们回答问题,当x为任意值时y的解。并经过反复的验证,最后求出最准确的解。此外教师可以对学生给予适当的鼓励,以促进学生进一步的提升。运用游戏情境,还可以增强学生对数学知识的探索能力,丰富数学知识,提升学生的数学素养。

(四)创设概念情境,提高掌握数学概念的能力

高中数学作为一门集概念、公式于一体的学科,其具有大量的理论性知识,为了使学生能够全面的掌握数学概念,了解各个概念之间的数学关系,借助直观的动画演示,创设富有趣味性的概念情境,从而使学生在做题环节充分利用概念解决数学问题。如:在高中数学“正负数”教学时,为了让学生能够充分地了解“正负数”概念,以及相互之间的关系,创设这样的情境:“建筑公司今年在一个海上建了一座桥,桥顶在距离海平面上方20米,桥中在距离海平面下方24米,桥底在海平面以下40米,问桥中、桥顶、桥底之间的距离,以及桥的总高度,用正负数来表示。”当学生审题之后,就开始计算,待学生完成计算之后,由教师进行总结。同时可以借助多媒体进行展示,通过这种概念式的情境,学生能够直观地观察出正负数之间的关系,并能够掌握正负数的计算。同样,在高中数学的其他知识中,如不等式、轴对称、三角函数等,也可以创设这种情境帮助学生学习,以便学生能够全面掌握数学概念。

(五)创设生活情境,拓展学生思维

数学知识的积累离不开生活的实践,教师可以适当地添加生活化的知识,以此来吸引学生进行数学学习。此外,教师要积极地培养学生的生活观察力,锻炼一双在生活中发现数学的眼睛,站在实际的生活中,体验抽象的数学奥秘,领略数学带来的魅力,激发学生学习的内在动力,驱使学生自发地去探索、去追求。从“要我学”的学习观念转化为“我要学”的学习理念。

例如:“中华公司最近与中泰公司达成一笔交易,交易数额为100万元,平安制造公司要求预先付款,先拟定两种付款方案:首先,一次全部付清100万元;其次,合同鉴定日付1元,持续付款30天,每天付款都是前一天的2倍,试问哪种方法更适合中华公司?”通过这种实际问题来设问学生,能够很好地吸引学生的思维,带动学生去想象、去思索、去深究。这样不仅能够合理地使用数学知识,同时也能够让学生清晰地认识到数学无处不在。

结束语

要想达到最终的教学目的,获得较好的教学成果,教师要合理地利用情境教学法,创设生活化、游戏化、问题化的情境,联合教学实践,让枯燥的数学内容变为生动、富有趣味性的知识,提升学生对数学学习的热情,以及求知的欲望。同时,教师要根据学生的本质特性和数学的特征,创设符合学生心理动态的情境,增强学生对数学学习的积极性,从被动的接受,变为主动的探索,推动高中数学教学的进一步提升。

参考文献

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