新课改背景下小学数学情景化教学思考

毛美媛

摘  要：情境化教学模式是随着新课程改革应运而生的，常被小学数学教师作为构建高效课堂的教学手段，同时也是小学生乐于接受和参与的课堂教学模式。将其与教学内容合理融合创设学生学习需要的适宜情景，能够增强课堂的活力，使学生涌现出源源不斷的学习动力和学习热情。本文主要在新课改教学背景下，对如何在课堂中使用情景化教学，有效提升数学教学的质量和效率展开了探究，希望本文的研究能够给读者带来一定的参考价值和阅读意义。

关键词：新课改;小学数学;情景化教学;教学实践;教学思考

【中图分类号】G623.5      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）26-0135-02

Thoughts on situational teaching of mathematics in primary school under the background of new curriculum reform

MAO Meiyuan  （Tuanjie Xincun primary school，Chengguan District，Lanzhou City，Gansu Province，china）

【Abstract】Situational teaching mode came into being with the new curriculum reform. It is often used by primary school mathematics teachers as a teaching means to build an efficient classroom. At the same time，it is also a classroom teaching mode that primary school students are willing to accept and participate in. Reasonably integrating it with the teaching content and creating an appropriate situation for students' learning needs can enhance the vitality of the classroom and make students emerge with a steady stream of learning motivation and enthusiasm. Under the teaching background of the new curriculum reform，this paper explores how to use situational teaching in the classroom to effectively improve the quality and efficiency of mathematics teaching，hoping that this research can bring certain reference value and reading significance to readers.

【Keywords】New curriculum reform;Primary school mathematics;Situational teaching;Teaching practice;Teaching thinking

小学生学习数字知识不能仅仅停留在简单的数字加减计算，随时年级的升高，数学知识也呈现出多样性和逻辑性，需要学生具备数学思维和解析能力，才能学好数学知识。而在小学数学的教学中，采用情景化教学开展课堂活动，可根据学生主观能动性，将抽象的数学知识进行简单化，降低学生理解与思考难度，让学生积极主动地参与到数学教学的过程当中，此时教师再开展课堂教学任务，学习兴致和学习效率也能够得到基础保障。

1. 结合课堂教学需要预设教学情景

小学数学学科所致，不想语文课文内容，有事件经过场景。所以教师在课堂教学当中有效地利用情景化的教学模式，一定要事先进行情景预设，即要满足教学任务的需要，开展多样化的教学活动，也要满足小学生的实际学习需要，从身心出发进行情景与课堂环境营造。教师在进行情景化课堂教学之前，一定要准确的去把握整个教学环节和课堂教学节奏，并根据学生对于情景的课堂表现，临时进行情景调整或是早创设。这样进行情景化课堂教学的创设，这样才能够更好地帮助学生快速地理解和掌握即将学习到的课堂知识。与此同时，课堂所用情景内容，还必须突出教学的重点和教学的难点，在教学过程结束之后应当给学生留有一定的思考问题，并有针对性地对课堂的重点难点进行总结和拓展，以此有效的激发和锻炼学生的数学思维。

例如，我们在教学《比》时，需要结合知识内容和实际教学需要创设相关的教学情景，如，“同学们，我们都知道杨利伟叔叔。杨利伟叔叔是一个十分伟大的人，他搭乘着五号载人飞船顺利的升上太空，并且在飞船里向我们展示了联合国的国旗和中国的国旗。”这样的教学情景具有一定的教育意义，向学生渗透民族自豪和爱国主义德育素养同时，也能够勾起学生的探究意识。随后我们可以提出这一数学问题：“杨利伟叔叔拿着的正面中国国旗长为15厘米，宽为10厘米，同学们你们能根据已知的信息说出这面国旗的长宽是几比几吗？”以此引出本堂课教学的内容。采用情景化教学，能够有效的活跃课堂教学的气氛，使学生积极主动地参与到课堂教学活动当中进行数学问题的思考和回答，提升了学生的课堂参与率。