初中体育教学中对学生反思性评价引导的思考与实践

陈吉林

摘要：为促进初中体育教学质量的提高和可持续发展，本文对初中体育教学中对学生反思性评价引导中存在的问题进行了分析，并提出了相应的解决对策。本文选用是文献研究法，通过对相应文献的查找，为文章的分析提供必要的理论基础。最终希望提高相关教育工作人员对体育教育的重视程度，在培养学生反思性评价意识的同时提升学生综合素质，使其可以更好地在社会中更好地展现自己，进而推动我国教育事业的蓬勃发展。

关键词：初中体育;反思性评价;问题与对策;思考与实践

前言

近几年体育教育领域进行深化改革并提出了新的指导方向，新课改倡导“立足过程，促进发展”的课程目标，这表明了终结性评价与形成性评价相结合的重要性。要求指导与评价的密切结合，通过鼓励学生对自身学习情况进行反思性学习评价，达到培养学生主体意识与参与教学的目的。引导学生反思性评价是学生通过自我分析，自我反省，自我进步，进而做到自我激励、自我提高，这对于提高初中体育教学中对学生反思性评价引导具有理论意义，对于学生形成自我思考、自我学习、自我诊断、自我改进的思维模式有着重要的现实意义[1]。

一、初中体育教学中对学生反思性评价引导中存在的问题

1.教师未提高对于学生反思性评价重视的问题

由于新课改倡导培养初中学生反思性评价的方针实行不久，因此部分教师并未对其引起重视，甚至对于如何帮助学生进行自我反思评价一无所知，导致学生对于自身缺点无从下手。从宏观角度分析，最了解学生的人就是学生本身，对于自身问题改进最有效的方式就是自己发现并总结，这比一味的說教效果更好。部分教师在教学过程中依旧采用“教师评价学生”的方式，学生只需根据教师评价中提到的缺点与不足进行改进，失去自我评价与自我改进的能力，使学生无法自我思考、自我诊断，最终导致初中体育成绩无法有效提高。

2.教师未引导学生自主体验学习的问题

由于受到传统教育观念的影响，部分教师对于学生自主学习体验持有不认可的态度，这对于学生了解自我、评价自我、改进自我等产生了非常消极的影响。教师对于学生自主体验学习的诉求没有进行反馈，导致学生失去对自我的考量，无法在学习生活中找到自我效能感，从而无法对自己进行客观的自我评价与自我欣赏。久而久之，学生的个性与优势无法得到展现，对自己的优势和弱项都不甚了解，使其失去学习和生活的积极性[2]。

3.教师未提供学生自我评价空间的问题

适度的、中肯的自我评价能够提高学生自学与自教的能力，这需要教师为学生提供自我评价的机会与空间。对于当前初中体育教育现状的分析，教师对于学生的自我评价作用是有所了解的，但是仅限于让学生机械的口述一些表面的、浅显的问题，没有进行深度的探究与讨论，使学生无法进行真正的自我思考。另外，教师很少组织任何形式的鼓励学生自我评价的活动，学生的反思诉求无从释放，这对于培养学生反思性评价的习惯非常不利。

二、解决初中体育教学中对学生反思性评价引导中存在问题的对策

1.提高对学生反思性评价的重视

教师作为推动教育事业发展的先驱应快速捕捉新课改的指导方向，对于初中体育教学中对学生反思性评价提起重视，并找出相应办法使其融入课堂教学。教师可通过查阅相关资料对学生进行反思性评价的作用进行了解，还可实际组织一些关于自我反思与评价的课堂活动，例如：在乒乓球比赛中，教师将比赛的精彩瞬间用相机记录下来，赛后回到教室用多媒体进行播放，让学生观察自己在赛场的表现，让学生自己进行思考总结然后与教师分享，使其提高体育技能并激发学生自我评价后和教师沟通的兴趣[3]。

2.引导学生进行自主体验式学习

对于促进学生综合能力全面发展的目标，教师应引导学生进行自主体验式学习，注重学生的体育技能是如何获得的，学习目标是怎样达到的，学习过程中遇到问题是如何解决的，而不是一味关注学生的体育成绩。例如：在学习跳高技巧时为学生提供一段跳高运动员张国伟的比赛视频，让学生自己在视频中找到张国伟的跳高风格与技巧，然后到训练场地中进行实验，教师只需将跳高的基本知识和注意事项进行讲解，保证学生的安全的前提下让学生自己进行练习，找到适合自己的发力方式。最后由教师进行专业指导，把学生自己的理解与知识进行融合，从而提高学生自我感知与自我评价的能力。

3.教师应提供学生自我评价的空间和平台

在体育教学中引导学生自我评价可以激发学生的主动参与性，因此教师需提供更多的空间与机会给学生，使其想要自我反省的时候能够有人倾听、有人帮助。例如：组织交流小组，在同桌、同伴、小组之间进行体育练习观摩和评价，通过互相交流自我评价的内容，由同学提出评价中缺点的改进方法，教师负责总结，促进人人参与，从而提高体育学习的效能[4]。

结论

综上所述，现阶段初中体育教学中对学生反思性评价引导存在着较多的问题且现象也并不是很乐观，这需要相关部门提高对于学生反思思维培养的重视。将反思性评价的优点运用到体育课堂教学中。结合时代要求对初中体育教学中对学生反思性评价模式进行优化，引导学生探索体育知识的奥秘，并逐渐提高体育成绩，从而使其可以在今后的学习当中做到学以致用，并为中国体育事业作出贡献！

参考文献：

[1]毛振明.体育教学改革新视野[M].北京体育大学出版社， 2003（03）.

[2]穆艳中.反思性评价在初中体育教学中的价值及实践应用[J].体育视野，2021（06）.

[3]余奋征.运用反思策略 促进深度学习[J].数学之友，2021（06）.

[4]孔彬.浅谈初中体育教学模式的创新策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（07）.