德育教育融入小学道德与法治课的课堂教学探究

洪思超

摘要：随着素质教育理念的不断深入，各学科的教师更加注重对学生进行德育教育，主动的将德育教育融入相关的科目教学中，实现德育和智育的相结合。小学道德与法治课程，是学校进行德育教育的主要科目，需要教师将德育作为主要的教学任务，使学生可以真正的受到德育的影响，逐渐养成高尚的人格和道德情操，形成健全的个人品格，实现学生的身心健康发展。本文主要阐述了将德育教育融入小学道德和法治课堂的相关策略，以期可以对小学道德与法治教师们给予教学上的帮助和指导。

关键词：德育教育;小学;道德与法治课;策略

引言：

从现阶段来看，小学生们的个人品格的形成和身心健康状况并不太理想，归其原因，是當今社会大背景比较乱，学生在日常生活中就会受到各种欲望的吸引，很可能会接触到对小学生不利的思想，让学生产生错误的观念，形成不好的习惯。也可能是当今社会的小学生们存在着巨大的学习压力和成长压力，造成了一定的心理问题的产生。另外，小学生和家长之间的相处，学校师生以及学生之间的相处都会影响着学生的做事方式，这其中的每一个因素都会对学生的精神世界产生影响。小学生正处于生长发育的关键期，还没有形成自己的正确的世界观、人生观和价值观，因此，小学生的道德与法治教师就需要重视学生的身心健康发展，运用教材知识对学生进行启发，使学生早日形成良好的习惯，确定正确的世界观、人生观和价值观[1]。小学道德与法治教师可以从以下几点进行学习，将德育教育真正的融合到道德与法治的课堂中。

一、提升教师的个人素养

小学生们处在生长发育期，对身边的人和物都充满着好奇心。教师是在学校与学生接触最多的人，教师的一言一行都会影响着小学生自己的言行。很多学生将自己的教师作为自己的榜样，在实际生活中的言行举止，都向老师学习，对老师进行模仿。倘若教师可以重视自己的言行举止，提升自己的个人素养，这样会对学生产生很好的影响作用，让学生在对教师的崇敬中，实现学生自己的品格的发展。教师可以在教学过程中，坚持为人师表的职业准则，严格注意自己的言行举止，这也是对学生形成德育教育的一种方式。而且，教师需要在课余时间不断地提升自己的个人素养[2]。例如，在进行《与班级共同成长》的教学过程中，教师可以引导学生们制定班规。规定学生们学会文明礼貌用语，不可以讲脏话。在学生中间难免会出现有学生说脏话的情况，这就需要教师遇到时对学生进行教育，让学生知道讲脏话是不正确的，在交流沟通时需要使用文明用语。教师在对学生进行教育的时候，也需要注意自己的言行，这样会对学生形成榜样作用，实现德育的互相渗透。教师们提高自己的个人素养，不仅可以引导学生学会教师身上的优良品德，经过学生的模仿，也使学生自己的日常行为受到潜移默化的影响，实现自身品格的提升。

二、关注小学生的实际需求

在教师的日常教学过程中，学生们难免会出现一些小问题，造成教学活动无法正常的进行，从而造成了道德与法治课堂的教学效果低下。这就需要教师尊重学生的实际情况，把学生放到课堂的主体，所有的教学活动以学生为中心进行展开，让学生从教师的教学活动中掌握关于德育的内容，将德育的思想进行充分的发挥。例如在进行《让生活多一些绿色》的单元教学时，教师可以让学生主动的分享下自己身边的环境污染现象，让学生们积极的发言，如塑料污染，水污染，大气污染等，帮助学生了解污染的害处，引导学生树立正确的环境保护观念。教师也可以为学生播放关于白色污染的小视频，让学生直观的发现污染的害处，在这个基础上，为学生进行垃圾回收，变废为宝的知识导入。教师可以为学生进行分组学习，让每个小组从自己的身边实际出发，观察生活中的各类垃圾，确定垃圾是否是可回收的，怎样进行垃圾分类，怎样变废为宝等四个方面进行分组研究。然后让学生在第二堂课堂中，派出小组代表进行总结发言，将学生们的观察总结进行分享。这样做不仅可以让学生学会观察生活，从实际出发，学会进行垃圾的认识与分类，还可以发散学生的思维，学会变废为宝的各种小妙招。学生们至今进行了互动交流，学生们也实现了资源共享，不仅学会了更好的知识，还巩固了对知识的掌握情况。在同学们进行分享的过程中，教师还可以对学生的学习情况进行深入的发掘，可以针对每个学生的实际情况，进行因材施教，使教师的教学活动更加的符合学生的实际需求，完成教师的教学任务。

三、师生之间加强沟通交流

在以往的教学活动中，教师往往处在主体地位，教师的形象也是严格的，这就造成学生不敢与教师亲近，教师和学生之间缺乏有效的交流。随着新课改的不断发展，教师也需要逐渐的转变自己的教学观念，在师生之间架起一道关于友谊的桥梁，让师生之间成为真正的朋友，帮助教师更好的进行德育教育。例如在《我们是班级的主人》的教学过程中，教师可以鼓励学生为班集体的维护提供意见。每周可以为学生安排一堂班会，让学生和教师之间可以互相交流，共同维护自己的班集体。也可以每周进行一个主题班会，比如，选举产生班委会、协商决定班级事务，做聪明的消费者等等。让学生针对班会的主题，畅所欲言，教师可以聆听学生的真实心声，学生之间也可以尽情的交流。这样的教学方式，让学生们在共同讨论的基础上，在教师的引导下，针对身边的共同问题，达成意见共识，真正的发挥了公平平等的原则。通过教师创建的这个交流的桥梁，可以让学生和教师之间进行良好的互动交流，使师生可以以平等的地位一同学习，一同进步，实现自身的人格和品质的提升，提高教师的教学效果，将德育教育真正的融入到小学道德和法治课堂中。

结束语：

综上所述，小学的道德与法治课堂需要将德育的思想放在教学活动的首位，教师需要尊重学生的主体地位，重视对学生进行德育教育，保护学生的身心可以健康发展，帮助学生实现个人品质的提升，在品格和道德上得到升华。教师需要提升自己的个人素养，关注学生的实际需求，加强师生之间的沟通交流，通过对这几个教学策略的实施，不断地启发学生，帮助学生进行道德提升，保证学生的综合素质实现全面的发展。

参考文献：

[1]郑飞.小学道德与法治课程渗透德育目标的方法探索[J].当代家庭教育，2021（13）：165-166.

[2]吴同栋.立德树人背景下小学道德与法治教学策略探微[J].当代家庭教育，2021（09）：19-20.