郑欣
摘 要:课程改革深化推进背景下小学“道德与法治”教学方式与教学观念均发生巨大变化。情境教学是一种有效的提高教学效率的方法。这就要求教师在教学中创设有效的情境,为学生营造优良的课堂学习氛围,调动学生学习主动性,提高学生综合素质。基于此,教师在“道德与法治”课堂教学中要创设有效的教学情境,可从创设生活教学情境;创设活动情境;角色扮演,创设有效情境等方面着手,接下来本文就这几个方面进行重点分析,以期为其他教师开展教学活动提供参考。
关键词:道德与法治课堂;有效教学;情境创设
“道德与法治”这门学科的教师在传统的教学理念影响下整个课堂上都是给学生讲解理论知识,在课堂上很少与学生交流,学生处于被动接受知识的位置。在此模式下课堂教学枯燥乏味,对学生学习“道德与法治”这门学科产生直接的影响。近年来情境教学深得广大教师的欢心,主要因为教学情境的创设在提高课堂教学效率方面取得显著的效果。因此,教师在教学中创设教学情境时要以学生为中心,加强师生互动,提高课堂教学效率。
一、立足生活,创设有效情境
科学技术快速发展,无论是人们的工作、生活还是学习都发生巨大的变化。学校发展的过程中将多媒体引入其中,这对教师开展教育教学活动而言无疑提供了广阔的发展空间。自从多媒体在教学中的应用,教师教学方式发生较大的变化,从以往的单纯黑板板书转变为板书和课件结合的模式。因此,教师在“道德与法治”教学中要立足生活创设有效教学情境,最大程度发挥情境教学法的价值,笔者借助多媒体创设了贴近学生生活的学习情境,结合音频和视频等给学生真实展示教学内容。以教学“挑战第一次”这部分内容为例,笔者借助多媒体给学生展示了课件,第一关任务,即说一说我的第一次,并给学生出示了教材中小男孩第一次买东西的图片和画外音(今天,妈妈让我一个人去买作业本,当时我的心里真的有点紧张,有点害怕,但是当我买过之后我发现原来买东西这么简单!)在此之后笔者给学生布置了说一说的任务,如此一来学生在这一情境影响下与自己的同桌说出了自己的自己第一次挑战,并用上了“我试过......当时心里......试过之后......”这一句式。在课堂的最后笔者给同学进行总结,让学生意识到生活中的每一次都是挑战,我们要相信自己,积极面对挑战。如此,学生在教师创设的有效情境中意识到信心是挑战的基础,从而更好的理解挑战成长的意义。
二、结合活动,创设有效情境
小学生对加入少先队这件事情相当感兴趣,且还会感到相当光荣。自从学生加入少先队后其以更高的标准要求自己,在学习中自觉遵守了道德和法治的准则。因此,教师在教学中可结合少先队活动为学生创设有效情境,以此潜移默化地对学生进行教育。比如教师可在日常教学活动中给学生渗透与法律法规相关的知识,使学生对环保产生较高的意识,从而在学习中学会应用自身行动更好的保护环境。此外,笔者利用了节假日的时间开展了社会活动,带领学生深入到社会实践活动中。比如在六一儿童节来临时笔者带领学生走访道德模范人物,使学生在面对面与道德模范交流中学习到道德模范身上的宝贵精神。又比如在重阳节来临时笔者带领学生到学校周边敬老院给老人表演,潜移默化地给学生传达爱老、敬老的精神。与此同时,笔者还组织同学们开展了道德法治方面有关的情景表演、知识竞赛和演讲活動,使学生在学习中学会将理论与实践有效结合。在此之后教师应给学生更多鼓励和表扬,让学生在活动中产生较高的学习积极性,培养学生自信心,如此,学生在教师创设的有效情境中获得更多感悟,从而取得理想的道德与发展教学效果。
三、角色扮演,创设有效情境
在传统应试教育理念影响下教在教学中主要以灌输式教学方式为主,师生之间缺乏互动交流,整个课堂上学生成为教师的听众,并不利于激发学生学习积极性,影响了学生的思维发展。课程改革背后下教要积极性改革落后教学理念,创设有效教学情境提高课堂教学效率,使学生从中有所收获。小学生具有很强的表演能力,教师可通过角色扮演给学生创设有效情境,调动学生参与积极性,使学生在角色扮演活动中潜移默化受到教育。以教学做个“开心果”这部分内容为例,笔者让同学们扮演角色讲一讲小狐狸找“开心果的故事”。整个课堂上学生对角色表演产生较高的积极性,纷纷投入到教师创设的情境中,学生课堂主体地位更突出,如此一来学生在角色扮演情境中受到启发,指引学生在生活中也做这样的“开心果”。
四、结束语
综上所述,自从推行课程改革后教育部门越来越重视培养学生综合素质。课程改革背景下情境创设是改革和创新课堂教学方法的重要表现,教师在教学中要高度重视有效教学情境的创设,不仅将生活结合,还要将活动结合,创设积极有效的教学情境,不断提高课堂教学质量。如此,在教师创设的有效情境中才能激发学生学习积极性,从而取得理想的教学效果,促进学生全面发展。
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