工科院校美育教学改革与质量提升的路径和方法研究

姚阳 杨博 屠书荣

摘 要：针对目前工科院校美育教学中存在的突出问题，通过深入的调查研究和理论分析，对工科院校开展美育教学的优势与劣势进行深入分析，对工科院校美育教学改革与质量提升的路径及方法开展深入研究，提出科学设定学校的美育教学目标，系统构建学校美育教学课程体系，加强校园文化环境的育人功能，在美育教育方面要以一定的教学策略展开教学改革，积极推进新时期符合时代特点的美育工作，走出一条中国特色工科院校的美育改革发展新路。

关键词：工科院校;美育教学;改革

中图分类号：G64          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）28-0003-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.001

著名教育家陶行知认为美育在培养个体的创造力方面具有其他教育不可替代的作用，应注重艺术素养、审美能力与创造能力的培养。近年来，在国家教育主管部门的倡导下，我国高校美育工作呈现向上、向好的发展态势。当然美育教育中的不足之处也显而易见，尤其是工科类院校更是存在美育教育理念的偏差以及数量和内容上的不足、美育工作体制机制不健全、课程体系和评价标准不完善等问题。

一、工科院校美育教学存在的问题分析

调查发现，我国高校工科学生教育比较重视应用能力的培养和工程实践训练，对学生的审美素养、道德情操和健康心灵等全面发展的问题重视不够，很多工科学生创新意识不强、眼界不够开阔。主要存在如下问题：

（一）认识不到位，重视程度不够，课程设置随意性大

美育活动与学生的全面发展密切相关，只有将德育、美育和体育有机融合为一体才能更好地促进学生综合素质的全面发展，使学生身心健康发展和成长。很多高校和教师对美育的认识比较肤浅，对学生审美能力培养的路径和方法知之甚少，美育课程设置随意性大，教学理念和方法陈旧。有的高校开设了艺术概论、艺术与美学、色彩美学、名作欣赏等理论课程，而艺术实践类、史论类和批评类课程开设较少，相近课程重复开设的现象比较普遍，课程体系设置的系统性和综合性较差。

（二）美育教学建设和教育资源不足，缺乏统筹和协同推进机制

部分工科院校很难在美育教学质量与数量上满足学生对人文、艺术类课程的需要，美育课程（尤其是实践训练类课程）数量少、质量低、课时短、门类不齐等问题一直没有得到很好的解决。很多工科院校还存在整合协同机制较差、美育资源配置不达标、师资队伍力量不足、缺乏建设发展规划等问题。

（三）学生审美趣味广泛，但相关知识匮乏，观念与行为之间存在较大差距

多数工科学生能认识到审美素养对个人成长和全面发展的作用和影响，对中国书画、诗词、音乐、戏剧、舞蹈、美术等美育课程表现出浓厚兴趣，有一定的审美追求，但很多工科学生缺乏审美常识性知识，参与审美活动的情况不尽如人意，审美观念与行为存在一定的偏差，亟须系统性改革和提高。

二、工科院校开展美育教学的优势与劣势分析

针对工科院校美育教学存在的问题，从高校自身实际出发，分析工科院校开展美育教学的优势和劣势，寻找解决问题的方案。就普通工科院校而言，由于对美育重要性的认识不足、高水平美育师资缺乏、美育资源平台和条件较差等原因，客观上对开展美育教育教学造成了诸多不利影响。因此需要拓展思路，利用当地美育资源，搭建开放的美育平台，拓展教育空间，积极开展多种形式的文化、艺术交流与合作，借助外部力量提高工科院校自身的美育教学质量。

另外，工科院校拥有多学科（交叉的）技术优势，信息技术力量较强，加强美育与各个学科专业教育的有机融合能更好地促进学生综合素质的提升。美育教育应该是一个全面渗透的过程，也是和各个学科有机、交叉融合的过程。教师在学科教育的过程中将美育教育巧妙贯穿其中，通过工科专业教育的特点来挖掘美育的依托点，这样才能更好地发现美育教育的价值，同时更生动地展现学科教育。工科学科教育和美育教育并不是分离的，而是相互融合互补的，只有共同合力才能更好地开展育人过程。

三、工科院校美育教学改革与质量提升的路径研究

2019年4月教育部印发的《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》对新时代高校美育教学建设提出了明确要求，提高工科院校美育教学的质量必须找到正确的发展路径和方法，方能事半功倍。

（一）通过教育教学融合美育教育，疏通美育教育渠道，找到美育教育途径

提高学生的审美能力和综合素养是学校培养人才的目标之一，而美育教育能很好地辅助实现这个目标，尤其是工科类学科，由于其学科自身的特点，融入美育元素能更好地实现育人目标。新时期美育教育更要借助于“互联网+教育”的模式展开，积极利用各种平台和载体增加美育教育资源，实现美育教育的目标。

（二）结合美育教育和学科优势，积极寻找美育教育契合点

将美育教育和学科优势结合起来，在挖掘学科教育优势的基础上，积极寻找美育教育的契合点，这样才能有效拓宽美育教育的内容和范围，学生也能在充足的美育教育中浸润式地感受美育教育的内容，像中国优秀的文化和道德规范等，以特色和品牌提升美育教育教学的影响力和感染力。

（三）着力构建全员参与的“大美育”工作机制

美育教育不是独立的，而是一个整体的教育过程和体系，学校要构建相应的教育教学体系，在学科教育中系统化地贯穿美育教育，设计可行性的课程实施方案、课程标准和内容，充分利用工科学科中的美育資源，拓宽美育教育空间。要眼界开阔，在现有资源的基础上以多种方式展开美育教育，像国际交流合作、美育教育实践基地、社区活动参与等，以促进美育教育的全面发展。