统编版小学语文教材古诗文选录情况分析及教学建议

关思琪

摘要：2018年秋季始，全国中小学统一使用“教育部编义务教育语文教材”，其中小学阶段教材共选录古诗文作品124篇，较之前使用较广泛的人教版教材增加50余篇。基于此种情况，本文以统编版语文教材小学阶段为研究对象，通过将统编版与人教版教材进行对比，对其古诗文选录变化和特点进行分析，深入探究其变化的内涵所在，并提出适当的教学建议，帮助教师更好的理解和運用新教材。

关键词：统编版;小学语文教材;古诗文教学

与以往“一纲多本”教材相比，统编版教材大幅度增加了选录古诗文篇目数量。其中蕴含的先贤的智慧，别样的家国情怀以及高超的艺术手法等，对于学生语文核心素养的形成以及自身家国情怀的培养有着至关重要的作用。

一、选录变化分析

通过将统编版教材与2001年人教版教材古诗文选录情况进行对比，分析归纳出统编版教材古诗文选录具有以下两个特点。

（一）选文数量增加

古诗文篇目的大量增加是统编版教材的一大特点。与最新一版人教版小学语文教材相比，统编版语文教材古诗文选录篇目增加了55篇，可见教育部对于小学阶段古诗文教学的重视。各年段具体增加数量及比重见下表。

（二）选文体裁多样

古诗文包括中国古代诗歌和文言文。自诗经始，中国古代诗歌历经数千年发展，大致可以分为诗、词、曲三大类。诗又分古体与近体两种，其中又有四五七言之分、律诗与绝句之分。经统计分析，绝句和文言文仍然是选录篇目的主要部分且选录数量有所增加，此外，出现了一种新的文体的选录-四言古诗，篇目为《诗经·小雅·采薇》。而五言律诗、七言律诗的选录数目有所减少。整体而言，统编版教材选文仍集中在唐诗、宋词上，但同时也兼顾到了其他时期代表性体裁作品的选取，有助于学生认识历史与传统文化的延续性和整体性。

（三）选文题材丰富，编录合理

相比于人教版教材，统编版教材选录的山水田园题材以及说理诗文数量显著增加，说明部编版更加强调学生的审美体验以及人生观，价值观和世界观上的引导。同时，在篇目编排上，1-3年级主要选录题材为山水田园和写景咏物，4-6年级则更多的涉及边疆征战、谈禅说理、忧国伤时等题材，这与儿童的身心发展规律以及不同学段对于学生的要求是相一致的。

二、选篇变化内涵分析

（一）重视文化的熏陶与传承

小学阶段是学生思维与价值观形成的重要阶段。古诗文作为中华优秀传统文化的最璀璨的明星之一，其在教材中的比重大幅增加，既是语文课程性质和功能的要求，更是社会发展的需要。

从统编版选文篇目来看，有描绘自然风光的，如《村晚》《晓出净亭寺送林子方》;有反应哲理思考的，如《观书有感》二首;有反映战争的，如《采薇（节选）》《从军行》;也有表现风俗地理的，如《三衢道中》《登鹳雀楼》。这些古诗文作品包含着丰富的文化内容，凝结着千百年来无数先人的智慧与哲思，值得当代人深入学习和思考。

（二）选文强调“文质兼美”

从部编版教材选文来看，能够选入教材的，都是历久弥新的精华所在。他们典雅的文字、深邃的思想代代相传，至今仍具有极高的价值。事实上，人教版教材在进行古诗文作品选录时向来重视经典性，但部编版在其基础上进行了进一步强化，尤其注重选文的思想价值对学生的人格的熏陶。

三、教学建议

（一）教师方面

首先，教师应深刻认识弘扬传统文化的重要性，尊重并热爱中华优秀传统文化，摆正对于古诗文教学的态度。

其次，教师应充分理解古诗文独特的教育功能。古诗文教学不仅仅是对中华优秀传统文化的继承与发扬，更是对学生思维能力的发展。通过古诗文教学，可以锻炼学生的发散思维能力、语文文字运用能力、记忆力、情感感知能力等，这是现代文等其他文体难以达到的。

最后，作为一名小学语文教师应不断提升自身的传统文化素养。只有自身具有丰厚的文化素养，才能更深层地去挖掘、使用教材，才能赋予教材上的古诗文以生命力。

（二）教学实践方面

1.注重诵读

诵读是古诗文学习的重要途径。通过诵读，学生学习语言文字的应用，感悟诗情，体悟篇目背后所蕴含的文化知识和人文精神。在指导学生诵读过程中，要确保诵读的有效性和规范性。对于诵读活动，教师应给出明确的目的和要求，同时结合古诗文不同体裁特点，给予相应的诵读指导。在完成篇章学习后，再对诵读时的情感进行具体要求，循序渐进。此外，教师可以通过创设情境来增强学生的情感体验。

2.尊重学生主体

在课堂上，教师作为引导课堂学习的人，应摆正自己的身份，注意教学指导的程度，切勿“过度指导”。古诗文理解不存在所谓的“标准答案”，只有学生自身的情感体验才能让课本上的知识转化为自身的素养，在学习过程中，教师需把握教学方向，但切忌用自己的体验来限制学生的体验。

3.多维教学

对于小学生尤其是低年级小学生来说，晦涩的古诗文与自身生活相隔甚远，理解起来是有一定难度的。在教学过程中，可以运用多种形式的教学方法，将古诗文学习渗透到学生的日常生活中，如通过多媒体设备，适当引入书法，音乐等内容，来丰富学生接触传统文化的途径。

新课标要求学生能在语文学习过程中继承并发扬中华优秀传统文化。古诗文教学具有着不可替代的文化传承的作用，如何利用好新教材，充分发挥其价值，需要每一位语文教师的思考与努力。

参考文献：

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[2]任运昌.小学古诗文教学改革论略[J].重庆教育学院学报，2005，（05）.

[3]方洁.小学语文古诗词教学现存问题及策略研究[D].扬州大学，2014.