浅析小学高年级语文阅读教学有效方法

李晓霞

摘要：作为小学教育中的必修课，语文在巩固学生知识、提高学生学习能力方面具有不可替代的作用，而阅读能力则是语文学习中应用最广泛、辐射最广的一项，不仅语文学习，其他学科的学习也都与阅读思维密不可分。因此在语文阅读教学的探索中，小學语文教师面对的是缩短学生之间的差距，从而进一步开展中、高年级的阅读教学。本文分析小学高年级语文阅读教学有效方法，希望可以提出有效见解。

关键词：小学高年级;语文阅读教学;有效方法

语文阅读教学是学生语文学习过程中的重要部分，特别是在学生小学阶段，正处于语文学习的衔接阶段，更应该重视语文阅读的学习。下面，笔者谈谈自身关于高年级语文阅读教学的一些看法：

一、注重朗读，提高学生感悟能力

传统的语文阅读教学中，学生在阅读文章时，更多地采用默读或小声快读的方式，使“一刀切”的阅读方法在不同程度上抑制了学生的多样性。对不同类型的学生来说，其阅读方法也各不相同，因此，在阅读过程中，教师应鼓励学生大声朗读，慢慢形成热爱阅读的生活习惯，通过朗读能力的提高，进而培养学生对文章内容的思考与解读，并累积出优秀的写作方法，达到读写双赢的效果。

为了推动朗读教学方法的实施，教师决定定期举办“朗读大会”活动，让学生选择自己喜欢的文章轮流朗诵不同的文章段落。与此同时，让同学们在活动中相互讨论、交流，让朗读者在阅读完文章后抒发自己的感情，让其他同学在聆听同学朗诵后提出自己的问题和思考;或对同一篇文章选段的不同同学进行不同的朗读，感受到每个人对文章不同的理解和情绪处理，从多方面去理解文章，思考文章带来的想法。比如读《狼牙山五壮士》这篇文章时，不同的同学读出来的感觉就不一样了，有勇猛、悲壮、愤怒等不同的情绪传递给了在场的同学。通过这一活动，语文教师可以引导学生大胆地朗读，通过有声有色地朗读，学生可以再朗读之中感受到文章的情感，朗读中思考，有助于提高学生阅读感悟能力。

二、批注阅读，提高学生综合素质

专题性注解就是教师根据注解的主要方法和内容所进行的有针对性的注解，积极提供给学生大量的阅读材料，重点培养学生注解的能力，让学生在广泛阅读的基础上达到有效注解，实现阅读内容的前后关联，拓展学生的阅读视野。

专题性注解就是教师根据注解的主要方法和内容所进行的有针对性的注解，积极提供给学生大量的阅读材料，重点培养学生注解的能力，让学生在广泛阅读的基础上达到有效注解，提高学生注解的能力，同时帮助学生理解阅读内容，实现阅读内容的前后关联，拓展学生的阅读视野。

通过“我的心爱之物”习作课，教师可以利用习作课范文资料中的机会进行辅导，实现习作批注锻炼学生的能力。例如联想式批注，教师可以提供多种范文：①手工制作的陶罐;②绿毛龟三岁;③海贝三岁;④母亲的围巾，四篇范文提供后老师要求学生在阅读时以联想式批注的方式批注范文的内容，通过联想式的方式围绕着陶罐、绿毛龟等内容展开，把自己对内容的理解展现出来，帮助学生完成专题批注的任务，锻炼学生在多篇范文中批注的能力，提高学生的水平。在联想式专题注解完成后，教师也可以组织多种类型的注解，如评价式注解、质疑式注解等，利用课文内容展开注解，引导学生进行注解工作，通过专题注解的方式要求学生以特定注解方式对所读的内容进行全方位的注解，通过注解方式帮助学生提高学习能力，锻炼学生注解的水平，为学生提供更加丰富的注解场景。简言之，在教学过程中，教师应自觉地组织学生进行主题批注，通过主题批注提高学生的能力，使学生学会阅读批注，提高阅读水平，提高理解能力，使主题批注真正体现其价值。

三、拓展阅读，实现内外阅读衔接

基础教育中小学语文的学习内容一般比较浅显，使高年级学生对课外选读有较深的理解上也存在困难。同学们在阅读的过程中，往往只按照文章的表层意义来阅读，无法体会文章深层蕴涵的情感。它要求教师在阅读教学过程中要注重对学术深度的拓展，建立起课内课外阅读的联系。老师除了能在课堂上对语文课所学的篇目进行深度解读外，还能安排同学们阅读一些充满寓意的小故事或小说，这些课后阅读的篇目能起到辅助作用，对学生的阅读有拓展作用，在思维更开阔的同时，思维角度更多样化，提高阅读水平。

以草船借箭课程的学习为例，老师在课堂上进行阅读教学，向学生展示草船借箭课程的基本知识，安排学生在课下读草船借箭故事，或安排学生定期阅读三国演义等经典读物。运用更丰富的阅读材料，对学生的学习起到辅助作用，同时扩大了阅读的深度，使课内与课外的阅读相互衔接，加深了学生的阅读印象，提高了课外的阅读效果。

四、结语

总之，在小学语文中高年级的阅读教学中，需要教师改变教学思维，创新教学方法，以学生为中心，在课堂学习中通过改变阅读方式等带领学生深刻的理解所学文章的思想。高年级语文阅读对学生的语文整体水平，以及学生未来的发展具有重要意义，要求教师积极思考，顺应现实生活的要求，立足多元化教学手段，进行趣味教学，让孩子们学习如何阅读，学会阅读，提升阅读积极性。

参考文献：

[1]汤圆.小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究[J].语文课内外，2021（7）：207.

[2]王圣建.网络环境下小学语文中高年级的课内扩展阅读[J].语文课内外，2021（3）：33.