让农村“数困生”走出“低效”

【摘 要】随着初中阶段学习难度的增大，数学学习中的“低效”问题导致对数学学习感到困难的学生（简称“数困生”）人数急剧上升。如何让“数困生”走出“低效”，重拾数学学习的信心，是摆在每一位初中数学教师面前的任务。本文针对新课改情况下农村“数困生”的现状，结合笔者自身的教学实践及教育理念，提出一些有效的解决措施。笔者认为农村数学教师应深入分析农村“数困生”学习低效的原因，和谐统筹学校教育、家庭教育和社会教育，通过更新家长的教育理念、改变教师的教学策略来促进“数困生”高效学习数学。

【关键词】农村初中;“数困生”;低效;教学措施

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）16-0108-02

在农村，大多数家长的教育、管理意识较淡薄，因为家长长期在外务工，而与学生共同生活的祖父母辈文化程度也都不高，只能督促学生按时上课、按时完成家庭作业，无法对学生提供进一步的学习辅导。所以常常是教师将学生的学习存在的一些问题及时反馈给家长，希望能“家校合作”，帮助学生养成自主、自律的学习习惯，但总是收效甚微。长此以往，不少学生便形成学习缺乏主动性，作业拖沓等不良习惯，导致成绩滑坡、对学习失去兴趣甚至厌学。

1   当前农村“数困生”学习低效的原因

1.1  学科特点和思维水平的影响

与小学数学相比，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强，对学生抽象逻辑思维能力的要求有明显提高。如果学生学习成绩达不到教学目标，不能及时掌握知识、形成技能，往往会出现学习能力难以提升、跟不上集体学习进度等问题，就容易对数学学习失去信心。

1.2  家庭教育的影响

农村学生居住相对分散，家离学校大多比较远。不少家长外出打工，对学生疏于管教，学生缺少应有的关注和爱，容易出现亲子关系紧张、淡漠等情况。而跟着祖辈成长的学生，又往往因隔辈抚养的溺爱，没有养成良好的生活习惯、学习习惯。还有些家长过分注重学生成绩，对学生的教育缺乏理性，或过度放任学生，甚至错误引导学生。因此，家庭教育严重影响着农村学校各方面的教育效果，包括初中数学教育效果。

1.3  农村环境的影响

农村学习氛围不足，环境复杂。部分家长思想观念陈旧，较少讨论有关学生教育的话题，较少关心学生的学习情况，对学校的教育也较少配合。加上农村中小学的撤并，一些有教育意识的家长就会把学生送到城区学校就读，因此，部分农村学校的生源整体基础较差。一些学生缺乏基本的家庭关爱也缺乏安全感，学习积极性不高。面对这样的学情，教师也常常感到要想大幅提高教育质量，难度非常大[1]。

2   让农村“数困生”走出“低效”，重拾数学学习信心的措施

2.1  呼吁家长和教师一起帮助学生建立安全感

2.1.1  转变教育理念

学生安全感的建立需要爱，特别是家长无条件的爱。笔者认为，家长应承担起用爱改变学生的责任，多陪伴，少抱怨;多理解，少苛责;多接纳，少吼叫。这就需要家长多关注教育问题，多积累教育经验，形成良好的教育理念。只要家长的教育理念正确了，学生的许多问题就会迎刃而解[2]。

2.1.2  营造充满安全感的学习环境

只有当学生在课堂上感到安全时，才能够全身心投入到学习中。所以，营造一个温暖的、学生相互接纳与相互欣赏的学习环境对农村“数困生”来说非常重要。师生可以合力在教室创造家庭般的环境和规则，如组建6人一组的合作成长小组（成员包括学习成绩相对较好的正、副组长各1人，剩下4人分别为学习、生活、活动、纪律委员），小组成员分工明确，组内成员相互帮助、相互监督、相互学习、相互促进。

2.1.3  用“爱”搭建友好的师生关系

教师要能放下架子，以“爱”为平台搭建平等、友好的师生关系，帮助农村“数困生”以自由、自信、和谐、友爱的心态去学习数学。教师要对学生多一点耐心，少一点催促;多一点包容，少一点抱怨;多一点慈爱，少一点威严。教师要以持久的耐心去打开学生数学学习之窗，点燃学生的思维火花，给学生提供更多实践机会和自我实现平台。特别是对农村“数困生”的学习问题，教师要保持慈爱、耐心，及时解答学生的问题，努力走进学生的内心世界，成为“数困生”的良师益友[3]。

2.2  创设“趣”的教学情境，营造“乐”的学习氛围

在实际教学中，笔者发现，一道“袋鼠分梨”的应用题远比“利息问题”更受学生欢迎。所以，针对初中学生的年龄特点和心理特点，在每节课开始，笔者都会精心设计一个“趣”的生活情境进行课堂导入，以充分引起学生的注意，调动学生的学习兴趣。

如在学习“方差”这节课时，教师可以这样设计：先让学生观看2004年奥运会110米跨栏跑决赛录像片段和图片，展示如下问题：①大家猜猜图片中的人物是谁？

②现在要培养新的运动员，教练要从图片所示的甲、乙两名运动员中选取一名队员重点培养，假设你是教练，根据图中给出的这两名运动员平时的比赛成绩，你会选哪一名？③如果两名运动员成绩相当，你又会选哪一名？这样贴近生活的情境设计，能够营造出一种“乐”的学习氛围，充分吸引“数困生”的注意力。

2.3  利用“趣”的教学方式，提升课堂活跃度

“趣”的教学方式主要有多媒体教学法、小组合作教学法、游戏教学法、翻转课堂教学法、分层教学法等，这些教学方法都能有效激发数学课堂的活力，让更多农村“数困生”找到数学学习之乐。

如在“解一元一次方程”这节课的教学中，教师可以运用问题教学法、小组合作教学法激发学生兴趣，并提出问题：一个数的3倍加1等于这个数与5的和，求这个数。请大家列出方程，并求解。教师可以小组合作的方式让大家展开讨论（要鼓励“数困生”参与小组讨论），很快，小组学生在讨论中列出了3x+1=x+5，最后又经过讨论得出解是x=2。学生在讨论中自信满满，极大地提升了课堂效率。

2.4  巧用“导”的教育手法，重塑持久的数学信心

活跃、温馨和有趣的数学课堂可提升农村“数困生”的学习兴趣，但想要保持这份兴趣，就得让学生找到适合自己的学习方法，养成良好的数学学习习惯。只有这样，“数困生”才能真正建立自信，在好的学习方法和习惯的引领下逐渐步入数学学习正轨，实现有效学习，甚至高效学习。因此，教师应善于“导”，帮助学生重塑饱满、持久的数学学习信心。

所谓“导”，即教师要给予“数困生”更多的关心、引导和鼓励，帮助其改变以往低效甚至无效的数学学习方法，帮助学生养成良好的學习习惯。教师可以鼓励学生制定科学的学习目标、学习计划，当“数困生”的数学学习积极性不高时，教师要及时鼓励学生，必要时还要帮助学生分析自身学习现状，找到提升学习效率的突破口。久而久之，学生的数学学习能力会在教师的指引下有所提升[4]。另外，教师要鼓励学生多做笔记，记下课堂学习重难点，再有计划地对以前的课程进行补习、练习、复习。教师要选择适合“数困生”能力与水平的练习，引导学生放平心态，始终保持“乐学”之心。

总之，更新家长的教育理念，改变教师的教学策略，对农村“数困生”走出低效学习状态有很大帮助。但这是个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。在这一过程中教师要呼吁并引导家长帮助学生建立安全感;用“爱”搭建良好的师生关系;创建亦“趣”亦“乐”的数学课堂;巧用“导”的教育手法;帮助“数困生”重塑持久的数学信心，真正实现快乐学习、高效学习的目的。

【参考文献】

[1]吴九玲.谈谈如何建立学生在课堂学习中的安全感[J].试题与研究，2019（2）.

[2]李晓文.学生自我发展之心理学探究[M].北京：教育科学出版社，2001.

[3]李锦云.无痕的爱——老师给孩子的安全感[J].中国教师，

2011（S1）.

[4]乐迎春.影响农村初中数学教学质量的因素和对策[J].考试周刊，2009（24）.

【作者简介】

郑小娟（1984～），女，汉族，浙江衢州人，本科，一级教师。研究方向：数学教学。