巧用思维导图提升九年级英语复习实效性的有效策略

【摘要】九年级正是初中生学习承上启下的关键阶段。在这个阶段，学生主要是以复习知识点、巩固新知识为主。在九年级英语教学过程中要特别注意学生的学习效率。当前，英语教师主要采用思维导图引导学生进行复习。通过思维导图来复习九年级英语，可以提高学生的复习效率，使知识点清晰明了。思维导图直观实用，可以让学生一眼就看出知识点，从而进行有效的复习。基于此，本文将浅谈思维导图在提升九年级英语复习实效性的有效策略。

【关键词】思维导图;九年级英语复习;有效策略

【作者简介】黄玉善，福建省邵武第六中学。

引言

思维导图教学法是英语教学中常使用的一种有效方法，利用思维导图有助于学生提高复习效率。教师在英语教学的复习过程中，要正确引导学生学会使用思维导图。利用思维导图来进行复习，让每一个知识点变得更加清晰有条理，增强了学生对知识的记忆能力。老师将思维导图引入初中英语课堂，可以为学生提供复习的框架，并且不断优化学习过程，这是让学生提高复习效率的有效过程。

一、当前初中英语教学及复习现状

以往的英语教育教学都采用传统的教学形式，在课堂上以老师讲授为主，学生们被动地接受知识，在英语课堂上，老师会设定许多规章制度来约束学生的行为。而中学阶段的学生缺乏自我认识、自我管理的思维，他们只知道跟着老师的思维走，这样的管理理念导致学生缺乏创新意识和思维，由于过多地受到限制和管理，以至于学生难以发挥自己的个性，不利于他们今后的学习和发展。人本理念着眼于培养全方位的人才，让学生德、智、体、美、劳全面发展。可是现如今，很多初中英语教师为了提高学生的中考成绩，往往只注重于对学生进行英语理论知识的教学，没有根据学生的实际情况进行相应的教学，而是使用统一的教学管理模式，学生没有独立思考的时间，束缚了他们的想象空间，使学生失去了学习英语的兴趣。再加上初三学生长时间进行学习，身心会感觉很疲惫，久而久之，会危害他们的身心健康，导致学生不想去学习甚至断送他们的前程，严重阻碍了初中英语教学和复习的发展。而且每一个初中生由于课程时间紧学习任务重，他们很少有时间去进行复习学过的知识点。在这样的背景下，就要求老师要积极探索行之有效的教学方法来提高教学效率，同时提高学生的学习效率和复习效果。尤其是对于初三的老师来说，应该寻找一些行之有效的复习方法。初三學生面临着中考，所以初三英语教师要寻找一些方法来引导学生进行复习，从而提高英语成绩。

二、引导学生学会建立思维导图

思维导图是一种基于图形和文字的学习方法。在学习过程中，思维导图的制作以学生为主体，基于个人思维和兴趣爱好，学生绘制出适合自己学习思维导图。思维导图与九年级英语相结合，能够在一定程度上吸引学生的课堂注意力，使教师的课堂教学氛围更加轻松，教师能够更好地把控课堂脉络，提高其教学专业素养。

我们都知道初中英语学习有许多种不同的学习方法和方式，这就要求老师在教学时候要选择适合学生的，易于学生接受理解的方法去教学。而引导学生建立并使用思维导图就是一种比较好的方式方法。学生学会建立并使用思维导图后，他们会发现学习会变得更加有乐趣，在这样的情况下，他们就会对知识进行更加系统和全面的整理。在老师和学生看来，思维导图是一个不错的学习方式，因为思维导图有助于学生更加方便清晰地复习自己所学过的知识和内容，使他们一眼就能找出自己想要的东西。

思维导图的制作不受任何人任何事物的限制，思维导图的制作完全按照个人意愿来完成，需要学生在课下对课堂上老师所讲进行整理和消化吸收，并且加以利用。学生应当学会主动去学习和接收一些新知识，要学会找到适合自己的学习方法并养成习惯，而思维导图就是一个明智的选择。在很多教育工作者看来，思维导图能够体现学生对知识的理解能力，并且也还是对学生对这个知识点的接收情况的反映，而且最重要的是做思维导图可以反映出一个学生的思考和理解能力，因为许多的学生和教育工作者往往由于自己的生活习惯，学习习惯和学习方法的不同，往往就会对一个事物有着不同的属于自己的独特的见解，在这样的一个思维模式下，所做出来的思维导图也会大不相同。这样长此以往下来，学生们的学习方法就会大有提高，就可以提高同学们的学习能力，进而再进一步的提高学生的英语阅读的水平，使英语成绩大幅提升。

三、利用思维导图进行复习教学的意义

1.培养学生的自主复习意识。思维导图融于九年级英语复习教学，需要教师培养学生的自主学习意识。比如，口语是英语教学中非常重要的一部分，但英语语言技能不是靠英语老师教出来的，而是需要学生自主学习，反复进行口语训练才能掌握。因此，初中英语教师应该注重培养学生的自主学习意识，要留给他们足够的时间和空间，充分发挥他们的自主性，要让他们学会自主学习，而不是一直依靠老师的讲解。仅靠老师的讲解，学生很难取得好成绩，而且学生很容易在老师讲课的时候开小差，导致课堂教学效率不高。

例如，在教学“Saving the Earth”这一单元时，老师可以先给学生一些时间，让他们先进行自主学习，如让他们先自己读一下单词，把一些自己不会读的记下来，这样可以加深他们对单词的印象，同时也可以锻炼他们的口语能力，避免学生出现只会写而不会读的情况，提高他们的英语综合能力。其次，教师在下课后，可以给学生提出一些问题，让他们在课后自主完成，学生会慢慢养成自主学习的习惯，逐步培养学习自觉性，同时也实现了将人本理念融于英语教学的目标。

2.提高课堂的有趣性。在英语复习过程中，很多学生会觉得知识点无聊，枯燥乏味，不想进行复习，从而导致学生的复习效果不理想、英语成绩不好的局面。如果教师在复习的过程中引导学生制作思维导图对知识点进行梳理，在一定程度上可以提高学生的复习的兴趣，在这个过程中就可以不知不觉地提高复习效率，从而提高成绩。

比如，学生在复习“English Around the World”的时候，教师可以先引导学生结合思维导图对文章内容进行整理，建立一个属于自己的知识体系，提高对文章的复习效率。

四、思维导图在九年级英语复习中的作用策略

1.提高学生对语法知识的理解和运用。对于九年级学生来说，语法一直是英语学习的薄弱环节。很多学生对语法知识不理解，认识不透彻，这就导致学生对语法知识的梳理凌乱，难以系统地对知识点进行整理，不能形成属于自己的知识体系，给学生后期的学习和复习造成了极大的困难。而思维导图就可以很好地解决这些问题，运用思维导图可以将复杂凌乱的知识点整合到一起，从而提高知识的有序性。通过将语法知识以思维导图的形式整理出来，可以加深学生对语法知识的印象。思维导图在整理知识点和巩固知识点的同时，也对每一个语法知识点进行了进一步把控。在九年级英语语法知识点的复习过程中运用思维导图，可以提高教师的教学效率，同时也可以提高学生的学习效率。

比如，在讲解仁爱版英语九年级上册“语法大全”的时候，虽然课本上对语法知识点进行了整体的梳理，但是以表格的形式展现出来的，而且知识点较为分散。笔者认为，教师在教学时可以引导学生将语法知识点绘制居思维导图，因为每个学生的个性和学习习惯不一样，所以每个学生绘制的思维导图是不一样的。教师可以将学生的思维导图进行分享，让同学之间进行交流。通过这样的方式，学生可以见到不同的思維导图，同时也能从他人那里学到更多的关于思维导图的制作方法，提高对思维导图的认知，同时可以理解更多的知识点，对知识点有更深的掌握。

2.增强对单词的记忆。很多学生认为单词是没有必要复习的，而且很多学生也想不到在复习单词时可以采用思维导图。笔者认为，采用思维导图复习英语单词是一种有效的方法。英语单词的种类多，有不少英语单词发音相同，但是意思不同，这个时候采用思维导图进行归类就是一种很有效的办法。通过思维导图将英语单词进行分类整理，学生在复习英语单词的时候，就可以一目了然地看到所有的单词，并按照自己整理的思维导图进行复习。

比如，教师可以引导学生绘制思维导图将单词分类。仁爱英语九年级课本中的单词比较多且种类复杂，教师可以引导学生进行单词分类并记录到思维导图中。比如学生可以把动词、名词、形容词进行归类整理，从而在思维导图中得以体现，更好地对单词进行复习。

3.对写作知识点进行复习。运用思维导图对写作知识点进行复习，学生就可以对每一篇文章的知识建立一个框架，让学生积累大量的词汇和高级句型，同时对整篇文章的脉络有了大致的认识，在写作的时候就会轻松自然。

结语

对于九年级学生来说，英语复习是极为重要的。思维导图可以帮助学生将复杂的英语知识简单化，通过思维导图让学生找到属于自己的高效的复习方法，使其复习英语更加轻松，提高复习效率，进而提高成绩。

参考文献：

[1]秦惠荣.巧妙使用思维导图提升高中英语复习课堂的复习效率[J].高考，2021（10）：23-24.

[2]郭瑞.基于核心素养背景下学科思维导图在初中英语阅读教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（29）：99-100.

[3]王秋霞.思维导图在中学英语教学中的应用[J].教师博览，2021 （9）：59-60.