乐读乐说乐仿乐创

陆金美

摘   要：写话是习作的初级阶段，但是对于二年级学生来说，如何把口头语言转化为书面语言表达出来仍然是一个难题。教师要帮助学生建立习作起步阶段时写话的自信心，可以从引导学生乐意阅读、乐意说话、乐意仿写、乐意创作四个方面来指导写话教学活动。

关键词：小学语文;仿写;积累;技巧;条理性

中图分类号：G623.24    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2021）19/22-0030-02

《义务教育语文课程标准》（2011年版）对于二年级学生提出的写话要求是“写自己想说的话，写自己所做的事”，重在建立学生“我手写我心”的自信。但是学生缺少写作经验，写话时往往不知道该写些什么内容，觉得写话无从下笔。如何激发学生写话的兴趣？如何教会学生写作的技巧？

一、讓学生乐意阅读，善于积累

统编教材的所有范文都是编者精挑细选出来的，非常适合学生阅读，在课堂上进行阅读教学的时候，笔者就让学生仔细品读课文中的词句，体会其中的精妙之处，引导学生朗读、理解，积累写话材料。

例如，二年级下册《邓小平爷爷植树》中第二自然段有四个四字词语运用得非常好，为课文增色不少。教学时，笔者用随文识字的方法指导学生理解词语意思，学习“碧空如洗”“万里无云”两个词时就出示相应的画面帮助学生直观形象地感知春天大好的天气;“引人注目”就是引人注意的意思，引导学生观察书上的插图，体会邓小平爷爷这么大年龄了，在人群中非常醒目的意思;“兴致勃勃”描写的是心情，从邓爷爷植树时的表情可以看出他的情绪非常愉悦。再通过反复朗读句子来加深词语的印象，并选用这四个词语联系自己的生活实际进行说话练习，及时巩固词语的运用，让学生在读悟结合中达成有效的积累。

还有很多课外读物中也都含有精彩的字词句段，可以供二年级学生阅读积累，如童话故事、绘本等，笔者要求学生仔细阅读这些书，圈画出好词佳句，专门准备一个笔记本摘抄下来，让积累的优美词句成为自己写话时的源头活水。

二、让学生乐意说话，开阔思路

二年级刚刚学习写话，有些学生心中没底，一提到写话就抓耳挠腮，想半天也挤不出几个字，或者不知所云。为了消除学生写话时的畏难情绪，笔者就把写话改称为“开心诉说”“我说你听”的形式，让学生感觉到写话就是围绕一个话题彼此交流看法，怎么想就怎么说，是一件很轻松的事，说话的思路也就变得开阔了。

笔者把写话分步进行，先指导学生把写话提示中的三个问题一一说清楚，比如我的好朋友名字叫什么，他长得什么样，我们经常一起做什么，要求学生把每一个句子说完整，然后指导学生把这些问题连起来说成一段连贯的话。有的学生可能说不清楚，笔者就帮着学生一起描述，有的学生可能说起来颠三倒四，这时也不要责备，而是鼓励他们尽情表达。学生自由练说以后进行小组交流，互相取长补短。最后在学生都能把话说清楚的基础上，引导他们把刚才说的内容写下来，怎么说就怎么写，这样学生就轻轻松松地开启写话的“旅程”，不会再把写话当作一道难以跨越的鸿沟。

学生乐意说话，那么写话也就不再是难事。笔者常常采用小组为单位的形式让学生互相交流，小组成员对叙述的完整性，前后的条理性，表达的准确性等方面给予恰当点评，群策群力，使写话变得更加容易。

三、让学生乐意仿写，学习技巧

仿写就是参照已有的文章、句式、修辞手法等另选一个题材进行学写。课文中很多段落都写得非常精彩，是学生模仿的范例，教师要因势利导，让学生在课堂学习中运用仿写的方法来学习写作技巧，在乐意仿写的基础上进行创新。

例如，二年级下册课文《祖先的摇篮》以儿童的视角推想祖先在原始森林里质朴、自由的生活场景，课后习题要求学生展开想象，在祖先的摇篮里，人们还会做什么。这就可以融入课文的理解中进行，教学时笔者就在学习课文第2、3小节引导学生自读课文，边读边圈画出文中描写祖先“做什么事情”的词语，如“摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇、逗松鼠、采野蔷薇，捉蜻蜓、逮蝈蝈”，让学生试着把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”看看好不好，在语境中品悟所用动词的准确，体会祖先在原始森林简单而自由的生活，再分析这一节诗歌的呈现形式，理解“可曾”这个词表达出来的好奇心。进行仿写练习时，笔者让学生根据想象，先是仿照动词加名词的形式仿说词语，如“采草莓”“踢皮球”等，再根据课文的句式、格调和写作思路仿写段落，如“我们的祖先，可曾在森林里骑着马儿奔跑？”

仿写好似一根拐杖，让学生练习写话时得到了支撑，借到了力量，让学生有“藤”可摸，有法可学，把课堂上学到的写作知识直接转化为写作技能，有效地减缓了学生写话难度。

四、让学生乐意创作，书写真情

写话是以后写作的基础，培养学生的写话能力应该要重视培养学生的写话兴趣，有目的、有层次、有步骤地分步进行。为了激发学生写话的兴趣，笔者将写话的内容引向丰富多彩的自然生活，引导学生用心观察生活，用自己独特的视角去寻找周围的变化，并把自己的发现和想法大胆地写出来。

例如，二年级下册的《语文园地七》中的写话要求是写清楚自己想养小动物的理由。对于饲养小动物，学生都很感兴趣，但是为了什么而要养这个小动物，学生就不知道从哪个方面去说了。为了打开思路，引导学生充分说出自己的理由，笔者首先出示许多小动物的图片，引出共同话题：我最喜欢哪种小动物？我在哪里见到过这种小动物？它最讨人喜欢的是哪个方面？让学生从外形方面或者生活习性方面说理由，并提示学生要按一定的顺序把理由说清楚、说具体、说完整，说得合情合理。

在学生完成写话以后教师用视频展示台把学生的作品展示出来，师生一起找出其中的闪光点给予表扬，让他们感受到成功的快乐。学生有了欣赏自己写话和借鉴别人写话的机会，对写话也就充满了信心，就会觉得写话是一种乐趣。

乐意阅读，使学生有了写话的源头活水;乐意说话，使学生找到写话的乐趣;乐意仿写，使学生掌握写话的技巧;乐意创作，使学生敢于表达内心的思想。只要教师善于做一个有心人，一定能让学生的写话水平得到飞速的提高。