微课在高中物理教学中的实施与探讨

王锐

【摘    要】随着现代教育技术的发展，微课以“微型”为主要特点渐渐成为一种重要的教学手段出现在教学的过程中。微课具有时长短、针对性强、内容灵活等特点，能够很好地适应高中物理的教学。将微课应用于高中物理教学，能够弥补传统课堂教学的缺点，帮助学生解决学习难点，提升学习效率。本文就微课在高中物理教学中的实施展开讨论，从不同角度论述微课在高中物理教学中的应用，为微课的应用范围拓展提供建议，希望能将微课广泛应用于高中物理教学中。

【关键词】微课  高中物理  微课教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.22.036

高中物理知识点繁多、综合性强、逻辑紧密，在高中阶段的课程中占比多，也是许多学生感到学习困难的原因。物理更像是一门技能，高中物理教学不能照搬教材，要将其应用于实际，仅仅局限于教材是不能教好和学好物理知识的。微课作为一种新兴的教学手段，有其特有的优点。越来越多的高中物理教师将微课应用于日常教学，微课的应用可以帮助教师更好地进行物理教学，将书本的知识转化成直观的微型课程，引导学生从教材出发进行自主探究，锻炼学生的思维能力，提升学生的科学素养。

一、微课的发展历程

微课是指微型的教学视频，是网络教学的一种呈现方式。微课从21世纪初开始发展，我国于2011年开始提出将微课应用于教学。微课时长一般少于10分钟，内容具有针对性。现如今微课类别较多，包括学科知识点、习题讲解、疑难解答、实验操作等。不同类别的微课可以用于解决不同的学科问题，帮助学生理解和复习知识。微课在内容和长度上不同于课程网课。首先是内容上，微课的内容具有针对性，其围绕学科设计小知识点的解疑和讲解，能够让学生根据自己的知识点掌握情况选择想补习的板块，课程网课内容完全按照课本编排，具有系统性。另外在时长上有很大差别，网课一节几十分钟到1个多小时不等，微课的长度严格控制在10分钟之内。短小精悍的特点让微课具有针对性强、重点突出、可试性高等优点。微课是信息技术发展所生成的教学产物。微课制作也是很多师范学校开展的一门重要的课程。微课实训能够使教师灵活把握教学时长，有效提升教学效率。

二、在高中物理教学中应用微课的好处

（一）微课的应用能化解高中物理的学科難点

微课具有针对性强的优点。高中物理知识点繁杂，而且重点和难点多，知识点系统性很强，教学内容要按照一定的逻辑进行编排，将概念、原理、方法等串联起来。很多学生在学习过程中会遗漏部分知识点，最后因为一个知识点不懂就导致整个章节的学习效率低下，在解题时一头雾水。微课的应用能够很好地帮助学生攻破小知识点，及时解决学生遗漏的问题，帮助学生提高学习效率和学习动力，逐个突破难点，从而完善知识框架。

另外，高中物理的综合性很强，其学习内容不仅涉及物理知识，还涉及一些数学问题。某些物理大题，还涉及一定的语言阅读技巧。这些需要学生能够掌握除了物理学科外的一些知识和技巧。所以，其他学科上的短板可能会造成学生学习物理的障碍，而微课能够帮助学生解决这个问题，针对学科交叉的知识进行单独设计，帮助学生做好课前预习和课后答疑，使学生更好地掌握基础知识并深入学习物理知识。

高中物理教学中有实验板块，仅仅通过课堂教学不能使每个学生完全理解实验流程，而通过有针对性地设计实验操作类微课，可以帮助学生做好实验课程的课前预习。高中物理的解题思路具有很强的逻辑性，有针对性地设计答题思路并制作成微课，对于帮助学生解题可以起到事半功倍的效果。高中物理教师要采用灵活多变的教学方法，形成以学生为中心的教学意识，不断提高教学效率。

（二）微课能弥补乡镇教学资源的缺乏，促进教育公平

教育公平是我们一直倡导的，在教学过程中我们不能忽视教育的公平性，要平等地对待每一个学生。高中物理是一门实践性科学，仅仅是教材的学习是远远不够的。通常情况下，城市学校具有良好的教学环境和教学设备，而某些乡镇的学校教学资源相对不够丰富。不过，网络遍及全国，利用网络平台开展微课教学，可以帮助乡镇学生拥有与城市学生一样的教学资源。网络共享能够促进教育机会的公平，让乡镇学生能够通过微课学到更多的知识。另外，高中物理学科需要设置相应的实验教学，乡镇的学生由于条件匮乏，可能无法每个人都接触和了解到实验的进行过程，通过微课共享，乡镇的学生可以通过直观的实验操作视频，结合教师的讲解进行实验学习。高中物理学科本来就存在多种知识的难点和疑点，微课的普及可以帮助学生在课后自行探索，通过自主选择微课进行学习，教师也可以在线上解决学生在学习过程中遇到的问题。高中物理教师在教学过程中要注重教育公平，平等公正地对待每一个学生，不能忽视学生的情绪和学习情况，做到观察细微，平等教学，不断提高教学质量和效率。

三、微课在高中物理教学中的应用概述

（一）微课在高中物理教学中的实施范围

随着微课的发展，很多线上平台都推出了微课式的高中物理教学板块。特别是随着“双减”政策的不断推行，越来越多的学校教师设计微课作为对教学的补充。由于高中物理学科的性质，微课可以渗透在学科教学的方方面面，以帮助学生自主学习。

首先，物理是一门应用性很强的学科，而高中学生由于学习条件和学习时间的限制，不能投入过多的时间进行实验。因此，若能提高学生实验学习的效率，可以帮助学生更快地理解物理知识的应用性，学会将物理应用于实际。而微课作为一种微型课程，能够有针对性地帮助学生提升实验学习的效率。通过设计联系生活实际的实验操作教程，帮助学生开展“云实验”，或者对线下实验进行深入预习。可以高效提高学生的实验实践效率。

微课不仅能用于实验教学，还能够用于学科知识难点的教学。高中物理由于综合性强、理论性强、内容多等特点，学生学习起来会存在诸多难点，加之每个学生的学习情况不同，存在的难点不同，因此，在课堂上针对难点进行讲解不能保证解决每个学生存在的问题。而微课可以将知识点细分，通过微课的呈现将难点一一突破，学生可以根据自己的学习情况有针对性地进行补充学习，解决学习难点问题。

此外，微课还可以用于习题的总结，课堂上教师讲解习题是重要的复习手段，对习题技巧和做题思路的讲解能够帮助学生掌握解题规律。由于学生基础不同和个体差异，对于问题的理解可能出现偏差，仅仅在课堂解决问题是不够的，因此，微课能够有目的地帮助学生理清答题思路。通过微课的习题总结，学生能够聚类学习，学会某一类题的解题技巧，这样一来，学生的做题效率和课堂学习效率能够有效提高。

（二）微课在高中物理教学中的实施难点

由于微课发展尚不完善，还存在一些不足。首先，有的学校微课使用率不高。在有些学校的教师培训中，关于微课设计和制作的相关培训不够，许多教师未尝试过使用微课协助教学，且利用现代教育技术协助教学的意识较为浅薄，仍然采用传统的讲授式教学。高中是学生学习的关键时期。教师的教学安排时间紧，没有将微课应用于课堂的时间和精力，在课外，很多学生接触电子产品的时间短，能够自主探索学习的时间不足。

其次，微课的质量有待改善。由于网络信息极其丰富，各种网络教学平台的微课层出不穷，有些网站的微课资源丰富，但是质量却良莠不齐。由于微课时长短、内容少，招聘非专业人士进行微课录制的视频众多。因此，在选择微课教学时，需要教师加以甄别和引导，避免学生在众多网络资源中迷失方向。

最后，高中物理涉及范围广，具有极强的连续性，对于某一模块微课的设计和录制，以及对录制好的微课的整理和分类也需要合理编排，这一系列的工作需要投入大量的时间和精力。

四、微课在高中物理教学中的实施方法探讨

（一）利用微课开展翻转课堂式教学，引导学生自主思考

翻转课堂是当今时代的产物，是良好的教学方法之一。微课的时间一般在10分钟内，是比较好的开展翻转课堂教学的辅助材料。用于翻转课堂教学的微课可以是引导性的简短内容，帮助学生在课前找到学习状态，学生在微课中能够了解到学习重点和学习难点，并提出学习问题。利用微课做好课前预习，比自己埋头预习的效果更好，效率更佳。学生在微课学习中发现的问题可以在课堂中得以解决，又提高了学生对课堂的注意力，从而能够更主动地汲取知识，提高课堂效率。

对于课前预习的微课资源，教师可以通过自行设计以及网络平台上整理，通过上次课前布置的方式传达学习任务。学生通过课余时间进行微课的学习，结合教材自主思考，由于微课的时长短，这一过程也不会占用学生过多的课余时间，对于时间紧张的高中学生来说是合适的。例如，在高中物理必修二第六章“万有引力与航天”的教学中，教师在教学前可以设计关于自古以来人们对天体运动的看法，并结合现代社会在航天方面突破的相关微课，引发学生对行星运动和引力的思考。通过微课的学习，可以帮助学生思考，再结合教材，能够使学生明白学习的重点和难点，自主做好学习准备。

（二）有针对性地设计微课，帮助学生解决学习难题

微课的类型众多，具有很强的针对性。高中物理知識点繁杂，存在很多教学难点和学习难点。教师可以通过对学习难点的预测，针对每个难点录制微课，上传至网络平台，学生可以通过自主选择来进行知识点难点的巩固。教师对学习难点微课的开设最好在正式课堂教学之后，避免影响学生正式课堂的学习专注度。在学习难点微课的开设中，可以通过一级一级解锁的形式进行，以提高学生学习的兴趣。在一章节学习完成后，对下一章节内容及时锁定，提醒学生及时开展预习。

除了知识难点问题，教师也可以设计针对习题难点的微课。按照题目的种类对习题进行有针对性的讲解，总结出一套适用这一类题目的解题技巧和答题思路，帮助学生整理错题笔记，学习解题逻辑。例如，在力学板块的教学讲解中，可以分类整理常见圆周运动的解题步骤，运用生活中的例子来讲解答题中遇到的问题，对于圆周运动有疑惑的学生可以直接选择相应板块进行学习。力学中的平衡问题也是常见的解题难点，教师可以提前录制这类题型的微课，多角度地整理并总结，帮助学生自主学习。

高中物理包括经典物理学的几部分内容，内含力学、热学、电学、光学四个板块，每一板块都有其中的重点知识和学习线索。在总结复习时，可以针对每一板块设计不同的微课，以学习线索为纲，将每个板块的知识进行串联，帮助学生复习。

（三）设计启发型、科普型微课，帮助提升学生物理素养

微课具有个性化、碎片化的特征。如今网络视频层出不穷，各种科普视频在各个平台流行。高中教师可以设计具有启发性、科普性的微课，结合创意和个性化制作与当代热点相结合的微课视频。教师利用主流网络平台，设计并发布科普性微课，可以引导学生关注物理知识的应用，提升物理素养。科普性微课的设计不仅可以用于学校教育，提升学生的物理素养，还能够用于公众教育，传播一些有用的知识。科普类微课可以很好地提高学生的物理素养和公众的科学素养。例如，制作精良的关于天体运动规律的微课，可以引导公众关注航天事业的发展，也可以提升学生学习的兴趣，激发学生对世界的好奇心，引导学生去探索未知的大千世界。

（四）微课作为物理实验的呈现方式，使学生直观感受实验环境

微课作为一种直观的教学呈现手段，能够作为一种极佳的实验教学手段来协助高中物理的教学。首先，对于日常教学中出现的实验类项目，可以利用微课给学生展示实验操作，让其直观地感受实验环境，帮助学生对知识点进行巩固。特别是对于某些设备条件缺失的学校，微课的设计可以弥补学生实验条件的欠缺，帮助学生提升实验能力。其次，在实际实验教学过程中，微课可以作为一种切实可行的预习手段，在教学中，教师结合学生的实际学习情况，设置适合内容的微课，帮助学生了解实验的基本要求、实验的注意事项，并提出实验问题。通过微课的预习，再进入实验室内进行实际操作，可以提高实验教学的效率，节约教学时间，有利于学生思考和自主交流。

（五）引导学生合作录制微课，提升学生知识整合能力

微课内容简短，想要在10分钟内理清思路不容易。高中学生具备自主探究的能力，能够很好地进行知识点的总结和整理，而且在网络时代，一般高中学生都能够熟练地运用网络。教师可以制定微课主题，通过引导学生分小组进行微课的录制，培养学生的团队工作能力，也潜移默化地锻炼学生对知识整合和知识输出的能力。通过设计有趣的微课主题，组织小组进行微课录制比拼，增加学生的体验感，提升学生的学习兴趣。

五、结束语

以上便是笔者对于微课在高中物理教学中的实施与探讨。微课是时代发展的产物，将微课应用于高中物理教学，能够很好地解决高中物理的重点和难点教学。高中三年是学生学习的关键时期，微课作为一种微型课，时间短，但内容精细，不会占用学生过多的时间，还可以有针对性地解决学生的学习问题。微课在高中物理教学中的实施涉及各个方面，包括知识点的巩固、习题的总结和实验教学的应用等，通过微课，能够帮助教师更高效地完成高中物理教学工作。

参考文献

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