探究幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化策略

王冬梅

摘 要：幼儿园阶段最重要的是全面培养幼儿的素质，让幼儿学会交流、合作、表达自我、勇敢探索，而要达到这一目的，仅靠教师的“教”是不够的，幼儿园还需为幼儿提供活动的环境及机会，让幼儿在适当的环境中快乐玩耍、快乐学习、健康成长，区域活动是达到这一目的的有效手段。然而目前，幼儿园区域活动的环境创设及材料投放还存在一些问题，不利于幼儿的健康成长，这需要教育工作者不断总结实际情况，优化环境创设及材料投放工作，为幼儿打造优良的学习、生活的环境。

关键词：幼儿园;区域活动;环境创设;材料投放;优化策略

幼儿园区域活动可以为幼儿打造一个快乐、开心的玩乐场所，营造轻松、愉快、和谐的氛围，近年来在幼儿教育中应用广泛。环境创设、材料投放是支持区域活动的两大支柱，在幼儿园教学中具有重要作用。然而，材料投放和环境创设并非越多越好，需要遵守针对性、互动性的原则。笔者结合自身实践经验，对幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化策略进行总结，以供参考。

一、 幼儿园区域活动的意义

近年来，在我国幼儿教育中，区域活动这一教育形式得到广泛应用，且展现了明显效果。区域活动是为幼儿创造适当的活动环境及材料，促进幼儿自主选择、主动参与、不断探索、互相交流，进而全面提高幼儿素质的教育方式，共包含环境创设、材料投放两大方面的内容。

幼儿园开展区域活动对幼儿成长具有重要意义，具体如下：

（一）增强幼儿彼此交流

在同一个活动区的幼儿，可以看作是有共同爱好或发展需求的一个小组，这个小组中的幼儿，会对同伴的言行多一份关心，而同伴的激励作用往往更能激发幼儿的探索精神及求知欲。区域活动的开展可以为幼儿打造一个彼此交流、互相启发、互相激励的平台，让幼儿在活动中不断观察，互相学习，增强幼儿和同伴的交流。

（二）促使幼儿主动参与各项活动

区域活动可以打破传统教学中幼儿被动的局面，让幼儿运用各种活动材料，在适宜环境中，主动发现自己的爱好和兴趣，长处和不足，并且能够激发幼儿主动参与到各项活动中。可以说，区域活动材料能够为幼儿的活动提供物质基础，在这样的基础上，幼儿有了自主活动的支撑。

（三）促进幼儿不断探索

幼儿园教育的一个重要工作，是要培养幼儿的创造意识、好奇心及求知欲。区域活动可以为幼儿提供探索的环境及材料，再加上教师的个别指导，能够激发幼儿的创造意识。幼儿在操作实际的物体时，还能锻炼动脑能力及动手能力。可以说，区域活动可以为幼儿创造能力的发展打下良好基础。

（四）鼓勵幼儿自主选择

幼儿园活动区域较多，一般有种植区、语言区、练习区、科学区、音乐区、数学区及美工区等，涉及幼儿发展的方方面面。在这样的环境中，幼儿完全可以根据自己的性格特征、兴趣爱好、优势及发展类型，自主选择自己参与的活动。另外，幼儿园的区域活动中，区域设置要具有一定层次性，不同材料有不同层次的应用难度，同一班级的幼儿也可在不同材料中选取到自己适合的。这样的活动，能够满足不同儿童的学习节奏、发展节奏。

二、 现阶段幼儿园区域活动环境创设与材料投放中的不足

（一）环境创设存在的不足

幼儿园区域活动中，所用的环境材料需要符合安全、绿色的要求，才能发挥环境创设对幼儿发展的促进作用。因此在环境创设中，活动材料、常规设施、玩具器具等，均应放在能够对幼儿形成正面引导、给幼儿提供支持的地方。然而目前很多幼儿园面积较小，整体办学水平有待提高，幼儿的活动空间比较狭小，且很多幼儿园的活动区域，是密封式空间，这并不利于幼儿开展区域活动。

一些幼儿园在封闭式活动室中，仍然采用教师讲解、幼儿听讲的方式，开展教学活动，在有限的环境及传统的教学方式下，幼儿难以在活泼有趣的氛围中学习，这样将难以对幼儿形成正面影响。甚至有些幼儿园，给幼儿提供的活动区域即教室中的课桌，这对幼儿的主动性与创造性有所忽视，对幼儿思维发展有不良影响。

（二）材料投放中的不足

幼儿对于新鲜事物，多数是三分钟热度，对同样的事物难以长时间保持兴趣。在为幼儿投放活动材料时，需要结合幼儿的具体情况，选取适当的投放材料。然而目前，很多幼儿园在材料投放中，存在一些不足，主要表现为：①幼儿园材料投放相对较少，很多幼儿共享一个玩具，这样极易导致幼儿之间产生争执，难以达到教学效果。②所投放的材料应用很长时间后，未进行更换或维修，这样不仅会影响幼儿天性的发展，还可能影响幼儿审美的形成。③部分幼儿园在投放材料时，未曾考虑幼儿的年龄阶段，投放的材料缺少针对性，部分存在安全隐患。

三、 幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化策略

（一）环境创设优化策略

1. 充分应用室内外的墙面及地面空间

在区域活动环境创设中，教师可以充分利用室内外的地面及墙面，借助空间来为幼儿创设信息刺激环境，从而想办法提升幼儿学习的能力。在应用这些空间时，可以采用以下方法：①突出合作性：可以借助室内外的地面，画出一些格子、图形、数字或字母。在游戏过程中，幼儿可以根据地面或墙面上的图形，和小伙伴一起协商游戏的规则，这样既可为幼儿游戏提供工具，又可丰富幼儿的想象力，锻炼其思考能力及沟通能力。②体现教育性：在布设环境的过程中，还需要结合目标来体现出教育性。比如在中秋节时，教师组织“金色的秋天”这一主题，可以根据中秋节的习俗，在墙面上画一些有中秋节气氛的画，并且可以悬挂绳索，让幼儿自制月饼盒、灯笼等，悬挂在绳索上面，同时还可以悬挂一些秋天的果蔬，为幼儿打造一个有时令气氛、节日气氛的活动环境。幼儿在活动中，可以将悬挂的物品作为“写生”的对象，或者作为“泥工区”的模特。在圣诞节时，还可以让幼儿自制一些小雪花，并且在雪花上面写上自己的名字，把雪花用鱼线及轨道，悬挂在空中，打造冬天的氛围。这样既可锻炼幼儿的动手能力，又可增强幼儿的自信心。③保持趣味性：在布设地面或墙面上的装饰时，教师可以鼓励幼儿参与其中，激发幼儿的主动性和积极性，让幼儿和环境形成互动。如在“我长大啦”的活动区域，可以借助纸片，在墙面上做一棵“成长树”让幼儿写下自己的名字、身高、年龄、体重、兴趣等，制作成小叶子的形状，在成长树的适当位置粘贴，这样既能美化环境，又能让幼儿学会描述自己外部特征的方法，装饰墙面及地面的过程，就能够成为记录幼儿成长、学习的一个过程。