高中美术鉴赏教学中引导学生自主学习的策略探究

陈俏梅

摘 要：高中是学生学业较为紧张的一个阶段，在这个时期，学生需要学习很多科目，比如语、数、英、物、化等，其中美术是一门极其容易被忽略的学科，因其并不会影响学生的高考成绩，部分教师和学生对该课程不重视，部分教师一味向学生灌输知识，忽略了美术这门课程的人文性、审美性以及创造性，导致学生在美术课堂中的主动性以及创造性难以发挥。文章从自主学习的概述以及意义入手，粗略分析高中美术鉴赏教学有关现状和引导学生自主学习的原则，提出高中美术鉴赏教学中引导学生自主学习的策略。

关键词：高中美术鉴赏;自主学习;意义;现状;策略

一、 引言

新课程改革不断深入，越来越多的教师开始思考传统教学方法存在的弊端，研究了一系列的新型教学策略。比如部分教师都意识到，课堂中学生自主学习的兴趣和能力，会直接影响课堂学习的氛围，学生学习的质量。只有让学生主动参与到课堂中，才能够提升课堂的趣味性，培养学生的探究能力。美术这门课程，其着重落实学生的审美力、创新力，教师只有不断创新教学策略，引导学生自主学习，才能够构建一个和谐的美术课堂，提升学生美术鉴赏的综合能力。

二、 自主学习的概述以及意义

（一）自主学习

自主学习属于现代化的学习方式。自主学习强调的是以学生为主体，由学生作课堂的主人。在这样的课堂中学生不受任何人的支配，不受外界的干扰。学生通过听讲、研究、实践、分享、点评等各种手段，达到美术鉴赏知识和技能的吸收、情感和价值的提高。这是一种主动探究的学习方式，是学生愿学、乐学、善学的体现。其更强调通过相应的教学手段，激发学生学习的动机，增强学生学习的兴趣，对学生进行指导，让学生能够在较短的时间内，省时省力地自主开展学习。

（二）自主学习的意义

1. 有利于增强学生对美术鉴赏课堂学习的主动性

自主学习，顾名思义就是发自内心地主动对美术进行自主鉴赏。传统的美术鉴赏课堂，学生鉴赏的兴趣并不浓厚，且是被动的。通过在美术课堂中引导学生自主学习，强调让学生先自主对美术进行鉴赏，说出自己的想法，继而进行交流，这个过程增强了学生对美术鉴赏课程学习的主动性，为构建高效美术鉴赏课堂打下了基础。

2. 有利于增强学生掌握自主鉴赏方法的能力

自主学习在美术鉴赏教学中的灵活运用，学生的主体地位需要强化，教师采取引导的方式，教授学生美术鉴赏的方法，启发、带领学生自主地鉴赏，从而增强学生美术鉴赏的兴趣，提升了学生美术鉴赏的能力。

3. 有利于优化传统的美术鉴赏课堂

传统的美术鉴赏课堂主要是以教师为主，教师对所需要鉴赏的内容进行分析和讲解，学生被动地接受。整个课堂缺乏互动和讨论，学生对于美术作品缺乏个人的理解。在这样的课堂中，学生的学习是被动的，学生的鉴赏能力是难以提升的。反之，将自主学习融入美术鉴赏课堂中，教师会对传统的一言堂教学模式进行创新，鼓励学生在鉴赏课堂中发表自己的想法，这样的课堂符合新课程改革的相关要求，为促进学生的全面发展奠定了基础。

4. 有利于落实学生的美术鉴赏素养

就美术这门学科而言，其核心素养的培养就是从图像的识别、审美的主客观判断出发，鼓励学生创意实践。充分调动学生美术鉴赏的兴趣，逐步提升学生美术学习的质量。

三、 高中美术鉴赏教学的现状

（一）教师并未注重学生在课堂中的主体性

新课程改革逐步深入，部分教师开始对传统的一言堂模式进行优化，然而美术在高中阶段处于一个非常尴尬的地位。虽然新课程改革在不断宣扬美术、音乐等课程的重要性。但是在实际落实的过程中，部分美术教师对课堂并未积极创新，教学策略仍然是以一言堂为主。还有一些教师虽然跟随了新课程改革的步伐，但是在课堂中并未树立學生学习的主体地位，仍然是以教师为主体开展一系列教学，这也使得美术课堂鉴赏教学质量不高。

（二）教师美术鉴赏教学形式过于单一

鉴赏实际上考查的是学生对于图像的识别能力、审美的判断以及创意的实践，通过鉴赏可以落实学生美术核心素养的培养。然而部分高中美术教师在开展鉴赏教学时，往往是先对作品的作者进行简介，对作品的内涵进行阐述，缺乏小组合作探究、问题引导等教学方式的渗透，导致学生在美术鉴赏活动中处于被动状态。同时并没有安排一些实践活动，使得学生的审美力等综合素养难以真正培养。

（三）缺乏对辅助性工具的应用

鉴赏课堂需要学生具备一定的美术素养，如此才能够对一些作品进行欣赏。有一些教师在开展鉴赏教学时直接拿出作品，让学生欣赏，这种方式是非常枯燥的。信息技术快速发展，各个地区都开始融入多媒体教学手段，但是部分美术教师在鉴赏课堂上，由于时间不足等问题，并没有对信息技术较好利用，使得学生鉴赏的积极性不高，鉴赏教学质量难以提升。

（四）学生美术鉴赏兴趣不高，鉴赏能力不强

鉴赏兴趣不高、鉴赏能力不强，均和教师的教学策略息息相关。当下部分美术教师在开展鉴赏教学时，仍然是以一言堂的模式为主，学生在课堂中的鉴赏是非常被动的。长此以往就会导致学生缺乏鉴赏主动性。鉴赏的兴趣不高，加之教师并没有引导学生自主鉴赏，使得学生缺乏鉴赏相关方法的认知，导致学生鉴赏能力不强。

四、 高中美术鉴赏教学中引导学生自主学习应遵循的原则

（一）鉴赏课堂中生本位原则

在高中美术鉴赏课堂中，引导学生自主学习，则需要遵循生本位的原则。所谓生本位，是在课堂中明确学生本位的基本教学理念，美术教师要从学生的学习特点以及能力出发，创设鉴赏的一系列活动，让学生能够主动地对一些美术作品进行鉴赏，继而营造良好的自主鉴赏氛围，为提升学生自主学习和鉴赏的能力奠定基础。

（二）鉴赏课堂的趣味性原则

在美术课堂中，引导学生自主鉴赏，需要明确趣味性原则。就高中生而言，每天需要学习的课程非常多，美术只是众多课程中的一个，且每周只有一节课，学习时间比较紧张。如果教师所设置的教学活动缺乏趣味性，就无法提升学生自主鉴赏的兴趣。因此教师在开展相关鉴赏教学活动时，还应明确趣味性的原则。通过创设一系列鉴赏活动，吸引学生参加，提升学生鉴赏的自主性。