满足学生个性学习需求，提升课堂教学效率

邱钰 苏婷婷

【摘要】小学阶段，对于信息技术核心素养的培养，应该渗透在课程的教学、复习、考试等各个环节。既能够发展学生的核心素养，又能够锻炼学生进行自主学习，在学习活动中提高学生的综合学习能力，这对学生当下适应信息社会以及将来发展其自身信息素养具有重要影响。本文就“满足学生个性学习需求，提升课堂教学效率”方面展开深入探究。

【关键词】小学信息技术;高效课堂;教学实践;教学策略;高效教学

教师如何利用高效课堂来提升学生的信息技术学习水平，既而发展其自身的信息素养，让学生通过参与教师组织的教学活动切实提升信息操作水平，是教师在积累教学经验期间思考的重要问题。作为引导学生学习学科知识学习和技能练习的主要角色，是引导学生实现高效学习的最主要助力。教师应当对自身辅助学生学习的角色功能加以重视。在教学期间，教师需要设计多样化的学习活动，以自身专业能力的施展为途径引导学生积极参与学习过程。以素质培养为目标引导学生进行更加高效率的学科知识学习，不断提升自身的专业能力和学生的学习能力。推动信息技术学科教学的发展需要教师和学生对于高效率课堂构建的共同努力。

一、丰富资料，提供情境

学习动机源于自我实现，这种自我实现就是基于兴趣之上的高效学习的开端。且“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣在学生的信息技术知识学习过程中有着不可替代的推动作用。教师应以激发学生兴趣为主，采取合理手段，進行新课知识的引入，让学生在新课知识了解和学习阶段就产生基本的学习兴趣，通过助力学生在兴趣作用的推动下，实现对于教师教学活动的主动参与、高效参与。教师可以在课堂教学的开始环节，展示丰富资料，让学生的兴趣发生推动学生主动学习。

例如，教师引导学生练习打字技能时，为学生创设了一个生活中的游戏化情境。为了刺激学生动手操作练习打字的需求，提高课堂学习效率，决定利用游戏比赛的方式激励学生动手操作参与教学活动。首先，教师让学生打开金山大师打字模块，然后通过公布游戏规则引入本课学习主题：“同学们，我们来一场打字比赛，看看谁在本比赛规定的十分钟内打字最多，有错别字的取消成绩，教师同第一列的学生打字总和数进行比赛”。随之，学生们在听取“利用中文输入法”、“保证正确率”等游戏规则后，产生了主动打字的积极性。学生在活动参与过程中均注意力集中，全力投入，在游戏情境中带着和兴趣进行了高效练习，保证了课堂学习效率和教师的课堂教学效率。

二、强化实践，提升效率

在当下信息时代，对于数据的整理在于实现数据形式的结构化，而在当下新一代学生学习信息知识过程中，对于知识的实操是实现学生主动建构信息知识网络的必经之路。实践是通过客观事实证明学生脑海中的主观认知正确性，因此，实践是学生学习信息技术知识的最主要途径。鉴于新课知识理论性和实践性都较强，所以教师应以注重以学生实践为主动的教学模式应用为主，让学生在小组合作模式下下练习或者在个人多频次的练习模式进行实践。因此教师需要有必要结合实际教材内容特点来进行教学方法的灵活选择。

例如，教师在教学如何制作网页的知识期间，为了刺激学生的学习需求，在课堂教学的开始，教师为学生展示了多个美化程度不同的网页成品。为了保证学生实践效率的同时不降低学生的实践质量，教师可以让学生先对本课时的学习进行一定的基础了解，然后再进行相应的授课，将网页制作的关键步骤仔细向学生讲解清楚，让学生在欣赏成品与探索步骤之间能够做到有效协调，在培养学生严谨的学习态度基础上，让学生能够对自己的操作步骤有一定的规划。对于网页的制作需求主要出现在学生兴趣之上的实际娱乐需求、生活需求、学习需求中，让学生掌握一定的高效实操技巧，对于之后同样的实践过程完善，以及学生进行对于其他类型之上的实践可以进行举一反三的学习，这样可以达到学生高效实践的基础

三、培养信心，促进创新

为了进一步推动学生在课堂上实现高质量、高效率的实践，教师首先为学生展示学生通过已经掌握的知识，并以此为基础鼓励学生在课堂上学习，发展其合作意识和创新学习能力。导致课堂教学效率持续提升受限主要体现在师生认识不足，应用与实际融合不够的方面。教师应发挥自身引导教学的角色作用，改变学生在信息学科知识学习的明显误区，引导学生从实践入手，从创新出发学习。教师需要有必要结合学生实际特点来进行教学方法的正确选择和应用。

例如，教师在教学如何利用搜索引擎搜索信息知识期间，可以让学生首先对新课知识的主要内容及实践步骤有一定的基础了解，然后再进行相应的实践强化指导。将学生实践过程整合到科学、有效的步骤规划过程中。让学生的实践能力有一定的提升，培养学生严禁、科学、追求效率的学习态度。在学生进行初步实践并对基本搜索关键掌握基础上，教师可以让学生自己先写出精确的实践步骤，然后通过自己制定的步骤引导学生自身去进行过程的实践，让学生进一步提高自己的实践效率，掌握基本的实践技能，形成科学、有效的惯性思维模式和实践模式。这样，学生通过多频次的成功实践，不仅可以实现技能的掌握，同时能有效提升学生的实践信心，并乐于主动将“利用网络搜索信息”的技能应用于实际学习和生活过程中。

综上所述，教师在课前要进行多面的思考，包括教学内容的选取，教学素材的选取以及教学活动的开展，都要教师认真对待，在信息技术的教学中，培养学生的学科核心素养。如此，教师才能在实践教学过程中满足学生的发展需求和高效学习需求，达到对学生信息素养的培养重要目标。

参考文献：

[1]袁丽芳.小学信息技术教学中如何培养学生的核心素养[J].中国信息技术教育，2019（21）：45-46.

[2]牛胜才.基于核心素养的小学信息技术教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：126.

1.江苏省苏州市苏州工业园区星洋学校 2.江苏省苏州市苏州工业园区星湾学校