信息技术背景下的教学设计

谢峰

【摘要】随着社会及行业对人才要求的不断提升，传统教学模式与方式方法正逐渐受到现实需求的挑战，在教育领域，现代信息技术的发展衍生了众多的服务与产品，如超星学习通，蓝墨云班课等等，这些信息化产品的渗透，为教师在教学设计过程中带来了更多选择和技术支持。

【关键词】信息技术;教学设计;

信息技术下的教学设计是以现代教学理念为指导，以信息技术为支撑，应用现代教学方法确定的教学设想和计划。单纯的使用一些信息化技术手段，如常规教学中的ppt，微课等媒体资源，或是网络教学平台，学习平台，亦或是使用VR、AR、MR等技术手段来实现教学目标的教学设计，都不能称信息技术下的教学设计。真正的信息技术下的教学设计不仅仅是技术层面的信息化，更是教师教学观念上，教学环境设置上，教学模式创新上，教学评价改革上的全面信息化。

它应该具备以下一些特点：

1.教学个性化。利用信息技术，将教学内容形象、动态、直观地展示出来，利用活页教材，结合二维码、VR技术将尽可能多的教学资源呈现给学生，学生可根据自身的不同需求选择，提高学生自主学习的主动性和积极性。

2.环境虚拟化。信息技术可以为教学提供全新的教学环境，一些因物理空间、地理限制无法开展的教学可以在虚拟的环境下得以实现，譬如虚拟家居体验，虚拟仿真平台等等，为教师的教学设计提供了更多地选择。

3.管理网络化。信息技术的支持下，学生的课前学情，课中参与和课后反馈都可以实现数字化和网络化管理，教师可以借助相应软件实现学生问题的诊断、任务的分配、作业的批改，提高课堂教学的实效性和精准性。

一、强调以学生为中心的教学观念

这是教学设计中最重要的一个原则，以学生为中心，注重学生自主学习能力的培养。在教学设计的学情分析中，要重点分析学生原有知识水平，技术技能水平，在信息技术背景下，还要着重分析学生对信息技术的接受能力，以及信息技术的运用能力是否符合学生的认知发展特征，以提升信息技术提高学生解决问题的能力。如在《建筑给排水系统工程量计算》一课的教学设计中，学生应该已经具备识读建筑施工图、工程量计算的能力，前置课程中，学生也掌握了BIM、3dmax等信息化软件，才能够将这些信息技术融合在教学设计中，推动项目化教学的课程改革，让学生适应数字化建造时代的新需求。

在信息技术下的教学设计中还应充分考虑学生的整体性和个体差异性，可借用信息化手段在课前了解学生的已有知识结构和能力，适时调整教学策略，针对性地布置教学任务。如在《现代简约式家居风格》一课的教学设计中，教师原先设计的教学重点是辨别现代简约式风格特征，后在网络学习平台布置的任务反馈中发现，相较于建筑施工班的同学，建筑表现班的同学在完成课前自主学习后已经能准确分辨出现代简约式风格，但是在区别现代简约式家居风格与其他家居风格的特征时显得手足无措，因此教师及时调整了教学重点和教学过程，避免了课堂教学的隐形浪费，实现了精准教学。

总体上来说，现代信息技术下的教学设计仍应坚持“以生为本”的理念，教师作为学生学习的支持者、指导者和促进者，主要起引导作用，以激发学生学习的主观能动性，发现学生的闪光点，培养学生的自信心为目标设置教学环节，提高学生的学习兴趣，充分激发学生的学习潜能。

二、构建基于信息技术的教学环境

信息化技术下的教学环境应该是在现代教育理论指导下，依托现代信息技术搭建教学场所，这个场所既可以是物理的实体教学场所，也可以是虚拟的网络教学空间。目前，市场上充斥着很多教学平台和虚拟仿真软件，很多老师也将他们充分应用到教学设计中，这就是一种教学环境的构建。如在《幼儿园室内区角游戏环境创设》一课的教学设计中，教师借助一个云课堂平台为学生提供了丰富的学习资源，在自主开发的幼儿园环境创设虚拟仿真软件的帮助下，创设幼儿园室内区角游戏环境，设置不同的活动性质，幼儿年龄，班级人数，教室空间等基本状况，引导学生在比较、探究中掌握幼儿园室内区角游戏环境布置的要点，大大提高了设计效率，还能针对不同学生设计提出更高要求，提高了教学效率和质量，实现了教学空间由封闭走向开放，象牙塔走向社会现实的紧密联系。

三、利用信息资源来改革教学模式

利用信息技术开发教学资源来支持教学活动，是现今教学模式改革的主攻方向，选择可靠，权威的资源，对资源进行适当的加工和处理，使之符合课堂教学，能让课堂教学大放异彩。如在《计算旋转体的体积》一课的教学设计中，针对学生无法明确“微元法”的解题思路，教师设计先将“切黄瓜”生活微视频帮助学生直观体验化整为零的过程，再通过“可乐数学”软件演示微元法求解四部曲，帮助同学们建立动态画面感，帮助学生轻松直观地理解“微元法”的核心思想。全程从生活出发，打造体验式教学课堂，通过问题的不断呈现，逐步展开教学过程，学生在轻松有趣的氛围中掌握教学内容，实现教学目标。

教学过程是实现教学目标的核心阶段，在教学过程中充分利用信息技术还可以使教学内容显得生动，形象，具体。在教学设计中应充分发挥信息化手段的交互性，尽可能激发学生学习的积极性和主动性，保证学生学习的主体性地位。如在《小户型家居的概念设计》教学设计中，教师借用720°全景技术代替现场测量，通过逐帧动画帮助学生建立立体感知，又用虚拟现实技术增强学生对设计项目的人本体验，帮助同学们感受了岗位工作的流程，也呼应了课程设计中的教学要求。设置的4类客户人群，引导学生从客户需求出发开展概念设计，培养学生专业能力的同时，突出了学生沟通能力的培养，最终实现了“以人为本，有效创新”设计的教学目标。

但是，在教学设计中仍需注重信息技术的科学性和必要性。信息化技术作为一种工具给教师的教学设计在技术层面上取得了一定变换，但并不是信息技术就取代了教师的角色，教师在教学过程中必要的演示、讲解和指导也是不可或缺的。在教学设计上，要避免“技术凌驾于人之上”的现象，强调利用信息技术来支持教学，而不是取代教学。

参考文献：

[1]郭丹.信息化环境下的教学设计与实践[J].科技创新导报，2019，016（003）：202-203.

[2]郭俊杰，王佳莹.信息化教学过程的有效性策略研究[J].中国远程教育，2010（19）：63-65.

[3]張一春.让生本课堂插上信息化翅膀[J].江苏教育，2017（59）：13-16.

[4]李艳芳.中职课堂信息化教学面临的问题与对策——以青岛XX学校为例[D].

[5]张一春.信息化教学设计精彩纷呈[M].北京：高等教育出版社，2018

绍兴市中等专业学校