浅析家庭教育中幼儿劳动意识的培养

季冬霞

摘要：目前有很多幼儿园在教育过程当中认为幼儿年龄比较小不具有一定的劳动能力，所以在教学过程当中忽略了劳动教育的重要性。有的幼儿园在进行劳动教育的过程当中，形式比较简单，一般以说教为主，忽略了劳动教育的实践意义，这种劳动教育并没有对幼儿起到实质性的效果。本文立足于幼儿教育教学角度，分析了家庭教育中幼儿劳动意识的培养，希望具有一定参考价值。

关键词：家庭教育;劳动意识;有效策略

幼儿园虽然重视了理论加实践，但是在实践的过程当中，不注重幼儿的主体性，强制性让幼儿按照老师的方法进行劳动活动，从而大大降低了幼儿的兴趣。此外还有很多幼儿园在对幼儿劳动成果进行评价的时候，只注重结果不注重过程，忽略了幼儿精神情感层面的变化和收获。随着教育改革的不断深化，幼儿劳动意识培养越发重要，因此，对于家庭教育中幼儿劳动意识的培养研究有着鲜明现实意义。

一、创设情境，激发幼儿的劳动兴趣

幼儿的直观思维比较发达，对一些感兴趣的东西有主动探索的欲望，这是重要的教育契机。在培养幼儿的家庭劳动意识时，教师要为家长提供一些帮助，让家长给幼儿创设一些劳动情境，以调动幼儿参与劳动的主动性。在幼儿园，教师可以利用模拟场景的形式，让幼儿参与角色游戏，在游戏活动中培养幼儿的劳动意识。游戏、故事、视频、动画、绘本等，这些都是情境创设可以借鉴的载体，能够成功激发幼儿参与劳动的兴趣，教师可以进行合理选择。

幼儿参与家庭劳动，需要有更多内驱动力的支撑，如果教师和家长能够抓住幼儿的心理展开设计和调度，自然能够收到显著的效果。例如，教师将教室布置成一个家庭环境，要求幼儿扮演家庭成员的角色，处理家里的事务，如买菜做饭、收拾屋子、洗衣服等，让幼儿选择角色，参与到这些劳动中来。幼儿对角色游戏是比较喜欢的，能够选择喜欢的角色展开互动，确保劳动式游戏的顺利推进。在设计这个游戏时，教师利用情境展开调度，激发了幼儿参与游戏的兴趣，让幼儿在游戏互动中形成劳动意识，这无疑是比较精巧的设计。幼儿对劳动产生了兴趣，劳动便成为了游戏，教师对此有更加清晰的认知，这样才能培养幼儿的劳动意识。兴趣是最好的老师。让幼儿在兴趣中启动劳动思维，符合核心素养培养的要求。

二、设计活动，增强幼儿的劳动体验

幼儿对游戏情有独钟。家庭劳动与游戏有很多相通之处，关键要看教师如何进行设计和融合，如果能够将家庭劳动内容与游戏结合起来，其助学效果会更为显著。幼儿在游戏性劳动中获得丰富的体验，自然会形成劳动意识，对劳动不会有更多的排斥心理。教师不妨利用多种辅助手段，为幼儿设计一些场景游戏、制作游戏，将家务劳动内容巧妙融入进去，促使幼儿自然形成劳动观念。

幼儿大多喜动不喜静，对一些操作活动有更多的參与热情。教师可以为幼儿布置简单的制作活动，让幼儿在具体参与体验中形成劳动情结。例如，在家庭中，家长经常会利用废旧物品制作一些玩具、饰品等，幼儿对这样的活动比较熟悉，自然有更高的接受度。教师可以为幼儿准备废旧杂志、彩纸、塑料瓶子、胶水、剪刀等材料和工具，让幼儿自行设计制作方案，展开制作操作。教师与幼儿一起研究，并给予幼儿更多的示范操作，让幼儿兴致勃勃地参与到制作活动中。在制作过程中，幼儿需要面对很多劳动任务，劳动体验顺利构建起来。教师为幼儿准备了制作体验活动，将幼儿带入劳动情境中，激发幼儿参与劳动的热情，培养效果非常突出。

三、家园同步，培养幼儿的劳动习惯

家园同步在幼儿教育中非常重要。幼儿对家庭有更多的依赖，教师施教时需要与家长达成共识，避免出现冲突性教育，一旦家园不能统一，必然给幼儿带来困惑，找不到正确的方向。在具体合作中，教师要发挥主导作用，为家长提供更多的专业支持。在幼儿家庭劳动意识培养教育中，教师要让家长积极配合，督促幼儿参与家庭劳动，从劳动机会、劳动组织、劳动评价等方面发挥作用。

在家庭生活中，幼儿可以参与很多家庭劳动，如帮助家长扫地、摆放餐具、收拾房间、整理玩具等，还可以给家长捶捶肩、捏捏腿，这些都能够锻炼幼儿的劳动意识。在具体操作中，教师要让家长对幼儿参与的劳动进行科学评价，多给予正面鼓励。需要注意的是，在给幼儿奖励时需要掌握一个度。教师还可以鼓励幼儿与家长一起劳动，这对幼儿的影响是积极的，如孝敬长辈，这不是幼儿自己的事情，家长也应该做出表率，这会给幼儿带来更多的启迪和鼓励。父母是孩子的第一任老师。家长要明白这个道理，才能更好地施教。在培养幼儿家庭劳动观念时，同样需要家长的榜样力量。

四、家长保持耐心，为幼儿创造更多尝试的机会

幼儿学习各种生活自理技能以及培养劳动习惯，这个过程是循序渐进的，在这个过程中家长要保持良好的耐心，不能嫌麻烦，也不能过于急躁，更不能因为孩子做错一次就失去信心。家长要关注在生活中为幼儿创造更多机会，不仅是成功做好一件事的机会，还要给孩子更多犯错机会，使孩子在不断失败和纠正过程中学会各种生活自理技能。同时，家长还可以在家庭中为孩子建立劳动规则，家庭成员每人轮流做家务，在孩子做家务的时候给予一定指导，使幼儿不断增强劳动技能，汲取经验，一次比一次做得好，进而掌握正确的自理方法与劳动技能，通过自我劳动获得愉悦感。另外，家长在做家务的时候可以让孩子参与进来，比如家长在擦桌椅、擦门窗的时候可以让孩子帮忙整理物品、洗抹布。或者在吃饭之前让孩子分好碗筷，餐后与家长共同收拾餐桌，使幼儿看到自己力所能及地做一些劳动工作可以帮助父母减少劳累，学会关心和体谅他人。

结论：

对幼儿进行劳动教育不仅是学校教育的需求，而且也是社会对人才的要求，所以从小培养幼儿的劳动意识，帮助幼儿建立良好的劳动习惯。不仅可以锻炼幼儿的肢体协调能力，而且还可以让幼儿在劳动的过程当中获得精神上的快乐，形成良好的道德品质和思想观念。进而促进幼儿智力、心理和身体全面发展，提高幼儿的教育质量。

参考文献：

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[2]张莉.幼儿家庭饮食行为与习惯养成的关系研究[J].学周刊，2012（25）：202-203.

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