初中地理以图导学教学模式初探

王华

【摘要】初中地理教学中的以图导学模式应用有着诸多意义，包括有利于激发学生的学习兴趣、有利于扩展学生视野、有利于促进学生的全面发展等。教师要进一步落实好初中地理教学的具体要求，结合问题成因，制定更为有效的优化措施，从而不断提高教学的效率和质量。因此，本文针对问题，探讨初中地理以图导学教学模式。

【关键词】初中地理;以图导学;教学模式

一、初中地理以图导学教学模式的意义

1.有利于激发学生的学习兴趣

通过导学模式的应用能够更好地发挥出学生的主观能动性，使教学的展开依托于图片视频等方式来进行，提高了教学的趣味性丰富性以及直观性学生在此基础上能够更好地把握地理知识的特点和规律，不断凝聚学生的学习注意力和专注性。并培养了学生的地理思维，更有利于促进学生的全面发展。

2.有利于扩展学生视野

初中生由于自身年龄较小，往往缺少生活经验，在地理知识学习前，对地理的了解并不多。对此，在导学模式下，教师通过图片的方式来展示地理知识，能夠更好地借助学生的感官体验来加深学生的知识理解和知识记忆。同时，在导学模式下的丰富教学内容中，也能够让学生认识到我国不同地区的差异以及差异中的风土人情等内容，从而达到拓展学生事业的教学效果。

3.有利于促进学生的全面发展

新课程标准的要求中提出了学生的素质教育要求，要促进学生的全面发展。对此，在初中地理教学中，通过导学模式的开展，使学生在知识学习的过程中也能够得到思维能力认知能力理解能力的提高，并依托于地理知识的学习，加强自身的信息处理能力和图片辨识能力。学生在这一过程中还需要运用自身的理解和语言来对地理知识进行表述，也从侧面提升了学生的思维能力和创新能力，更有利于促进学生的全面发展。

二、以图导学教学模式特征分析

1.实用性特征

在初中地理课堂应用“以图导学”的教学模式中，以生为本，教师通过不断引导来进行教学，提高了学生的地理思维，并且能够适合不同的教学内容，来充分展示地理课堂的教学目标。用图片来吸引学生的注意力，提高学生的积极性，让地理课堂更有效率。

2.综合性特征

在初中地理以图导学教学模式的应用中，能够针对不同的地理知识和不同阶段的地理知识进行有效的整合，从而将原本复杂和抽象的地理信息以更为直观和简洁的方式展现在学生面前，帮助学生对其进行更好的理解。同时，图片这一更为形象的方式教相对于文字表述，也能够提高学生的学习积极性，更有利于发挥出学生的主观能动性，并在学生完成知识学习后，促进学生的理论同实践的融合，让学生能够运用地理知识解决生活中的实际问题。

3.多样性特征

现如今，随着我国信息技术的不断发展，在以图导学教学模式中，能够更好地打破教材的限制和书本的限制，通过信息技术的应用丰富课堂上的地理知识，并依托于图片这一载体，帮助学生对其进行更好的理解。同时，在不同图片的应用中，知识的展现也要更加丰富多彩，更有利于调动学生的学习积极性，挖掘学生的学习潜能，从而满足不同学生对学习的需求，达到更为理想的课堂教学效果。

三、基于以图导学的初中地理教学策略

1.利用图片来创设地理情境

在初中教学中可以根据学生的情况来设计教学内容，并且教师可以利用学生的好奇心来进行教学。教师可以通过设置教学情境来激发学生的学习兴趣，满足学生的好奇心。例如，在学习“影响气候的主要因素”中，单纯的用理论知识来为学生讲解是很难达到教学效果的，教师可以运用图片来创设情境教学。教师可以在多媒体上放入事先准备好的不同气候，以及不同气候下带来的不同环境表现的图片。通过这样的情境展示，可以激发学生的思维，加深了学生的学习动力。

2.利用图片引导学生进行探究

“以图导学”，可以让学生通过图片进行探究，加强学生的合作交流能力，同时还提高了学生分析问题，解决问题的能力。例如，在学习“时区和日界线”中，教师可以在多媒体上放入麦哲伦船队环球旅行再回到西班牙情境的图片，让学生思考为什么航海日志上的时间与西班牙日历上的时间不一致，让同学们进行积极的讨论，并且帮助船员们把这一天“找回来”。让学生在分析问题中不断提高了解决问题的能力，掌握了地理知识。

3.利用图片夯实知识内容

在初中地理教学中，地理知识的复习也是十分重要的，通过有效的复习能够帮助学生更好地巩固地理知识，并形成地理知识体系，达到融会贯通举一反三的学习效果。对此，为了更好地提升学生的复习质量和复习效率，就是便可以采用思维导图的方式。例如，在复习天气和气候这一章节的内容时，教师便可以先让学生将自身的理解，通过思维导图的方式来进行表述。过程中可以先形成一个主体的框架，然后再以框架的脉络为依托，对知识进行延展，从而不断增加内容，提高学生的学习深度和学习广度。在此基础上，学生的知识理解也会更加的高效。同时，结合本章节的内容，教师还可以将其与其他章节进行联系。形成思维导图之间的。关联点。从而构建出整个初中地理学习中的知识体系。

结语：综上所述，在基于以图导学的初中地理教学中，可通过利用图片来创设地理情境、利用图片引导学生进行探究以及利用图片夯实知识内容等一系列方法来达到教学目的。意在从多个角度出发，针对目前初中地理教学的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法，制定更为科学、合理的方案策略，从而不断提高教学的效率和质量。

参考文献：

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