浅谈日语核心素养下的课程教学理念设计

刘奥

摘要：日语核心素养是初中日语课程的育人目标。本文主要从日语核心素养的目标背景下，探讨教师如何把握相关日语课程理念进行教学实施，并例举实例。

关键词：核心素养;课程理念;教学设计

一、坚守日语课程育人功能理念，落实立德树人根本任务

日语教师要坚守日语课程的育人功能理念，教学设计中注重发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养，落实党和国家立德树人根本任务。日语课程以德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上。日语教师要根据教材的不同语篇内容与特点，挖掘教材与德育、生涯规划等方面的内在联系，帮助学生构建学生个体成才所需的平台与能力，使其往健康、积极的方向发展。教师要注重在发展学生日语运用能力过程中，帮助学生学习、理解和鉴赏中外优秀文化，培育中国情怀、拓展国际视野、增进国际理解的能力。要逐步提升学生跨文化沟通能力、思辨能力、学习能力和创新能力，在广阔的天地间形成正确的世界观、人生观和价值观。在充分理解中国文化的基础上，能够用日语来讲述中国故事、介绍中国文化。

二、实践日语学习的活动观，着力提升学生学用能力

再日常的日语教学活动中，落实指向学科核心素养的日语学习活动观，倡导自主、合作、探究等学习方式，这就要求教师设计具有综合性、关联性和实践性特点的日语学习活动。教师围绕日语学习的进度与内容，要开展相适应的活动教学课程。比如日语口语类活动，日本文化类活动，日本研学活动的等。让学生离开课堂，去实践日语的运用，亲身体会日语的特点，感受其中的美。也可以建立日语学习小组，设立小组长，每周围绕不同的主题开展讨论、辨析、总结，让小组成员养成思考的习惯，培养小组合作能力。

三、完善日语课程评价体系，促进核心素养的形成

建立以学生为主体、促进学生全面健康而有个性地发展的日语课程评价体系。评价应聚焦并促进学生日语学科核心素养的形成和发展，采用形成性评价和终结性评价相结合的多元评价方式，重视评价方式的促学作用。建立学生在日语学科的成长档案，记录每次的语言知识掌握情况、书写美观度、错误率等，关注学生在日语学习过程中所表现出的情感态度和价值观等要素，引导学生学会监控和调整自身的日语学习目标、学习策略、学习方式和学习过程。

四、重视运用现代信息技术手段，丰富日语课程模式

现代教学信息技术给我们的学习拓展了广阔天地，重视现代信息技术背景下教学模式和学习方式的变革，充分利用信息技术和教育手段，促进信息技术与课程教学的深度融合。根据信息化环境下日语学习的特点，科学地组织和开展线上线下混合式教学，丰富课程资源，拓展学习渠道。

在课程实施过程中，教师要重视利用教室的多媒体技术手段，搜索课文语篇相关的图片、视频、专家讲座、以及国外的原版活动视频等，为学生提供直观的信息，让学生对相关知识有深刻的认知。对于自身上课所运用的课件，也要进行及时的更新，补充新的元素，删除繁杂没有意义的内容，保持新鲜。在近年来的疫情背景下，很多教师都及时改进了思路，熟悉了钉钉线上教学模式，学生也适应了钉钉教学方式，这是一个大的进步，师生共同进入了“线上”模式。

五、教学整体设计思路实例

基于以上课程理念的要求，结合课标教材，以实现日语学科核心素养为目标，我们来制定本课题语篇日语教学整体思路设计。

主题：初中日语课标教材必修第1册第一课《おじぎ》（鞠躬）

目的：语篇主要是基于日本生活范畴的礼仪礼节，目的在于让学生通过了解鞠躬在日本社会生活中的行为方式，如什么场合鞠躬，为什么有时候会反复鞠躬等，并且理解鞠躬在中国古代的祭祀活动，从而认识到中国悠久的历史文化对于日本及其他国家的巨大影响力，进而增强对中华文化的认同感，坚定文化自信，积极传播中华优秀传统文化。另外，通过引导学生发现中国与日本在鞠躬礼仪方面的异同，让学生在实际的待人接物活动中能够得体地运用鞠躬礼仪并开展交际活动。

目标：学生围绕《おじぎ》这一主题内容，通过理解与梳理、表达与交流、探究与构建等日语实践活动途径，在具体任务的驱动下，拓宽视野、加深理解，逐步构建自己对鞠躬礼仪的认识，在学习和掌握相关的语言知识与技能的同时提高思辨能力、文化意识和交际能力。具体目标是：おじぎの習慣を振り返り、おじぎ文化を理解し、中日のおじぎの同じところと違うところを話す。

手段：一体机等多媒体设备

教学整体实施过程：

第1课时：课堂教学预热。听，听对话，导入语篇内容

提前布置任务，让学生利用网络等搜集一些有关鞠躬的表达和素材，教师通过小组讨论的方式激活学生有关日本鞠躬礼仪的背景知识，调动学生的学习兴趣，从而引导学生关注日本人鞠躬的各种场景，初步了解鞠躬礼仪的特点。教材P1。根据学生人数分组交流，具体讨论时间根据实际来分配。

内容：听ステップ1的“1.聞きましょう（听）”部分的录音，完成问题（1）（2）。

第2课时：读，理解语篇内容，习得新的日语语法

内容：学习ステップ1的“2.読みましょう（阅读）”，理解阅读语篇的内容，完成教材P3中的（1）（2）（3），学习“N+で”“N+的”的语法运用，完成“練習1、2”。

第3课时：

内容：总结日本日常生活中出现的鞠躬场景，学习“連体形式”“V合う”“練習3、4”。

第4课时：读，理解阅读语篇内容，习得新的日语语法

内容：学习ステップ1的“3.読みましょう（阅读）”，理解阅读语篇的內容，完成教材P4中的（1）（2）（3）。学习“Aそうだ”，做“練習5、6”。

第5课时：读，理解阅读语篇内容，习得新的日语语法

内容：学习ステップ2的“1.読みましょう（阅读）”，理解阅读语篇的内容，完成教材P5中的（1）（2）（3）。学习“Nにとって”，做“練習7”。

第6课时：说，日语会话实践及文化体验

内容：完成ステップ2的“2.話しましょう”，运用本课学习的表达方式，分组讨论中国日常生活中出现的鞠躬场景;学习“NはNが～”。

第7课时：分组讨论，对比中日文化差异，加深文化理解

内容：完成“やってみよう”的活动内容，分组讨论并汇报中日鞠躬礼仪的异同，深入探究中日鞠躬礼仪异同的文化背景和原因。

新课标的颁发及实施，意味着国家育人目标有了新的要求。教师要把握新课标的理念要求，做好每一节课的教学设计，提高课堂教学成效，实践日语学科核心素养。

长春理工大学 130000