小语课堂教学中德育的有效渗透

姜贵

摘要：语文学科人文性的特点，要求我们教师在教学中要充分认识语文教学与德育的关系，掌握语文教学中德育有效渗透的方法，落实语文课堂教学中的德育目标。在当前小学语文课堂教学中，教师不仅需要重视教书，还需要重视育人的意义。教师需要将德育与语文教材进行有效地渗透，更好地融合，从而针对学生的现状开展有效的教学活动。

关键词：语文教学;德育教育目标;阶段性主体性;有效渗透

小学阶段是对学生进行社会公德、良好行为习惯教育的最佳时期。面对黄金时期的教育阶段，要求我们教师在教育教学中始终不渝地进行德育渗透。语文学科思想性的特点，要求我们语文教师在教学中要能认识语文教学与德育的关系，掌握语文教学中德育有效渗透的方法，落实语文课堂教学中的德育目标。面对小学语文教材中如此丰富的徳育内容，如何把握语文教材内容，对学生进行徳育教育的有效渗透，下面谈谈自己的几点看法：

一、学生德育教育必项放在语文教学的首位

我们是社会主义国家，要培养社会主义的建设者和接班人，培养讲文明、守纪律的一代新人。现行语文教材的编写正是体现了这一点。它无时不在启迪学生的智慧，陶冶着学生的情操，激励着学生爱党、爱国、爱人民、爱劳动。所以作为语文教师在教学中必须把思想品德教育放在首位，贯穿在语文课堂教学之中，使学生从小就懂得做人的道理，为他们的人生奠定坚实的根基。

二、学生德育教育要把握好阶段性，要发挥好学生的主体性

学生是教学的主体，也是教育的主体，在思想品德教育上，学生的主体作用主要表现在自我教育、自我养成。对学生的德育要求就是规范学生的行为，而规范小学生的行为就是要认真落实小学生日常行为规范。就小学生来说，德育教育也有阶段性。不同年龄段的学生，德育教育的侧重点也不尽相同。在语文课堂教学中，我十分重视对学生进行国家和民族知识的传授，使其懂得今天的幸福，珍惜时间、刻苦学习。这样就使德育教育与语文教学环环紧扣，从不脱节，连贯地得到了落实。

三、确立每堂课的德育渗透目标

《语文课程标准》强调：语文课程重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进全面和谐发展。在语文教学中，不可能也不必要把思想品德内容都列入教学目标，若贪多求全，不但语言文字训练任务的完成受到影响，而且思想教育也不能得到很好的落实。在一般情况下，一篇课文的主要思想感情就是这一课文教学中徳育的主要内容。但是，在具体的施教过程中，一定要从学生的实际接受能力出发，引导学生找到自己跟作者的思想感情相通之处，不能盲目施教，没有针对性。根据每篇课文的中心确定德育渗透的内容有很大的弹性，教师要根据学生的实际确立合适的“尺度”，超越这个“尺度”，学生就难于接受，低于这个“尺度”，就达不到教育目标。同一篇课文，同一个段落，同一个词语，会因教学对象的不同而有不同的德育渗透的“目标”。这固然会给教师的施教带来困难，但也给教师发挥才能以广阔的空间，实现教学的灵活性。如《苦柚》里小姑娘竟说自家的柚子是：“棉花柚，个儿大，其实里面肉不多，有点苦。”可就是小姑娘这番话赢得了一位老华侨的赞扬，买下了柚子。对这段话基本的徳育目标是认识到诚实可貴，但有的同学谈到诚实做人的方面，有的同学谈到了诚实经商等。对学生的回答，我是以每个学生理解能力这个“尺度”为依据，肯定的加以点拨。

对于课堂教学中德育渗透，千万不要强调片面，要在语言文字训练的过程中逐步引导学生从中受到德育教育。

四、采用适当的教学方法，落实德育教育目标

语文教学不像思想品徳课那样，教育的意图比较直接明显，而是蕴含在课文的字里行间，蕴含在具体生动的形象之中，语文教材德育内容的蕴含性决定了在语文教学中进行徳育教育不应该、也不可能用直接显露的形式，而只能采用有效渗透的方法。渗透的途径很多，可在介绍时代背景时渗透，可在欣赏图片时渗透，可在分析中挖掘，但最基本最重要的是在品词析句中有效渗透。作者的思想感情是蕴含在字词句段之中的，语文教学要引导学生理解分析关键的字词句段，反复吟读，仔细品味，以达到明白事理，受到教育的目的。语文教学德育渗透的主要方法是滋润、灌溉育人，要采取灌溉的方法，一点一点的明白起来，就能记在心头，经久不忘。犹如幼苗生长，日不见长而终成大树，在不知不觉中完成思想品徳教育，要坚持“晓之以理，动之以情”，对小学生更要达到“感觉不出别人是在教育他的”境界。

当然，教学过程中的徳育渗透方法多样，根据教材的实际情况，针对儿童心理特征，实行不同的方法，比如《生命的壮歌》可采用教学挂图的直观演示法，《永远的白衣战士》可采用设身处地的心理换位法等。

五、开展灵活多种的活动形式，巩固德育教学效果

针对小学生的特点，寓德育教育于丰富多彩的语文活动之中，寓教育于游戏之中，小学生乐于接受。在语文教学中，我结合教材内容，注意儿童的年龄特点，开展相应的活动，栩栩如生地展现人物形象，淋漓尽致地表演出人物的性格，实践和积累写作素材。同学们在轻松愉快的活动中，对课文内容理解的更加透彻，从中提高认识，受到教育。

语文课堂教学应采取灵活多样的形式，让学生在积极的教学活动中，学习语文基础知识，懂得文章所包含的丰富情感，这就要求教师结合教学实际，开展形式多样的活动，巩固教学效果。如在教学《祁黄羊》时，让学生分角色朗读课文，让学生在读书的过程中，以当事人的语气，体会祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人，学生从中受到做事出以公心、行事光明磊落的启蒙思想教育。

叶圣陶先生说过，语文的学习不仅是对相关知识的学习，更是对做人的学习。因此在当前小学语文课堂教学中，教师不仅需要重视教书，还需要重视育人的意义。教师需要将德育与语文教材进行有效地渗透，更好的融合，从而针对学生的现状开展有效的教学活动。教无定法，教师要能够针对学生现状来灵活制定教学策略，让学生在获取语文知识的同时，还能够不断提高自身的素养，进而为其日后的成长与发展奠定良好的基础。

总之，在小学语文课堂教学中，教师要抓住一切时机，巧妙自然地对学生进行德育渗透，陶冶学生情操，净化孩子心灵，这应是教师神圣的职责。

参考文献：

[1]义务教育课程标准实验教科书，语文教学参考用书，江苏凤凰教育出版社，2018版.

[2]王明辉.浅谈小学生德育教育，中国校外教育，2017，（19）.

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