中职学校会计专业课程思政教学实践研究

梁晓媚

摘要：在“课程思政”的视域下中职学校会计专业教师要利用好专业教学平台，在日常教学中充分挖掘专业课程中的思政元素，辅以有效的教学手段，以课程思政潜移默化地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。将专业教学和育人相结合，践行立德树人使命、锤炼爱生乐教品德。会计岗位的特殊性质决定了中职学校会计专业教师开展“课程思政”的必要性、重要性，在探讨分析中职会计专业“课程思政”的现状及关键问题基础上，对中职会计专业如何加强“课程思政”实施，从教师理念转化、思政元素挖掘、信息化技术手段更新、成效考核等几方面提出实施建议。

关键词：课程思政;会计专业;教学改革;中职学校

引言

“要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人;其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的这段话为发展高等职业教育指明了行动方向。在新时代背景下，充分发挥思政教育的作用，重视将传统的思政课程与专业课教学中的课程思政相结合，构建一种多方合力、协同作用的思政新模式。既有理论深度，实践力度，又有情感温度，让学生真正进耳、入脑、印心。使得培养的学生成为符合国家发展需要的德才兼备的专业人才。

一、“课程思政”对于中职会计专业教育的特殊意义

中职学生大都是15-18岁左右的青少年，正值青春期，对于学生的三观养成十分重要，并且会计专业人才培养不仅致力于为社会输送具有扎实的会计理论基础、熟练的操作技能还要有良好的职业道德修养的财务人员。就职业性质而言，会计工作需要从业人员具有良好的职业道德修养，工作中经常与钱打交道，如果思想觉悟不高、道德品质不佳、缺乏诚信，很容易在金钱面前抵抗不住诱惑而违法犯罪。因此，中职学校会计专业积极开展“课程思政”非常有必要，通过思政课程+“课程思政”，全面提升学生的职业道德水平和综合素养，为社会培养爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、坚持准则的合格财务人员。

二、中职会计专业课程思政教学现状分析及关键问题

近年来，中职学校会计专业的教育教学逐步加入思政元素，进行教学实践和教学改革，但与习近平总书记提出的“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”的指示要求相对照，取得的成效甚微。目前，根据中职学校会计专业课程思政教学分析仍存在几个关键问题。

（一）从会计专业教师角度看，“课程思政”没有深入人心

“课程思政”本质上就是一种课程观，一种全新的思政教育理念，但目前很多会计专业的教师还没能真正理解课程思政在专业授课的重要性、迫切性、必要性。这种新的思政教育里面没有渗透到会计专业教师的心中，没有把这种意识常态化，教师们依然把专业知识，专业技能作为授课的出發点、落脚点，因此教师在制定教学计划和课堂实施中，主要目标是完成专业理论知识讲解、专业技能训练，而针对会计人员应具有的职业道德素养、以及学生的爱国、敬业、诚信、守信等品质教育却鲜有具体的规划和设计。将“课程门门有思政，教师人人讲育人”的课程思政理念深入会计专业教师心中，实现从“思政教师”到“教师思政”的观念转换，完成会计专业教育与思想政治教育的深度融合渗透十分重要。

（二）从课程教学内容角度看，“课程思政”缺少“思政元素”

现在而言，会计专业教学开展“课程思政”，缺乏系统的教材，且教师没有受到具体专门的思政教学的培训，然而，专业“课程思政”强调的就是结合专业的特色和优势，深度挖掘专业知识体系中蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展专业课程的广度、深度和温度。可惜目前，绝大多数会计专业的教师在日常教学过程中融入的思政元素都是比较零散化，碎片化的，缺少对会计专业的思政元素的挖掘，因此，能否在会计专业课程中开发系统、规范的思政元素对于专业课“课程思政”的效果有很大的影响。

（三）从课程思政成效角度看，“课程思政”缺乏效果检验

当前，中职学校会计专业授课教师在开展“课程思政”教学中，形式大于实际，过多的关注其形式而关注其效果的甚少，“课程思政”的教学实践与成效评测存在脱节现象。在专业教学过程中，无论在理论考试方面还是实践技能测试方面，考评都倾向于会计专业知识的掌握情况，并没有给出适当的关于课程思政教育内容的考核标准，专业课的“课程思政”在教学中的成效到底如何无从考核。因此，从专业课的“课程思政”成效角度看，中职学校会计专业应该形成科学的成效检验体系。

三、中职会计专业实施“课程思政”教学的有效路径

从中职会计专业课程思政教学现状分析及存在的关键问题，以及教育教学实践的效果来看，可以从教师理念转化、思政元素挖掘、信息化技术手段更新、成效考核等几个方面加强中职学校会计专业“课程思政”实施。

（一）理念入心，实现“思政教师”到“教师思政”的观念转换

“课程门门有思政，教师人人讲育人”，引导和激励专业教师注重“课程思政”的融入。让专业课教师热情投入到“课程思政”教学改革和研究中去，牢固树立“课程思政”意识，为此，在深入研究本专业人才培养，育人目标的基础上，深度挖掘专业知识体系中蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展专业课程的广度、深度和温度，提高教师思想政治教育的专业针对性，并让专业课教师能做到将“课程思政”理念入心，实现从“思政教师”到“教师思政”的观念转换，完成专业教育与思想政治教育的融合渗透，使自身在专业知识、专业技能和人文素养各方面得以全面提升。

（二）细致入微，挖掘思政元素融入会计专业课程教学全过程

润物细无声，会计专业教师要对教学内容进行深度剖析，充分挖掘所授课程的思政元素，将课程的所有思政案例加以整理、不断优化，建立会计专业课的“课程思政”案例库。同时每所中职学校的所有会计老师定期进行交流、研讨、共享资源库，案例库。结合专业特点以及学生的特性，通过资源整合将思想政治教育功能灵活地与学生专业发展相融合，让每位老师进行思维的碰撞，引起共鸣，深度在课程中挖掘、增加思政元素，确保每节课的课前、课中、课后各环节、各方面课程思政均能有精彩、有内涵、有成效。

（三）手段入新，结合现代信息技术将课程思政融入混合式教学

随着信息技术在教育领域的广泛应用，在“互联网 + 教育”背景下，充分利用信息化手段，采用视频、微课、腾讯会议、雨课堂、微信等信息载体翻转课堂，激发学生学习兴趣，进行线上线下相结合的混合式教学模式，在枯燥乏味的会计专业知识讲授中参透思政教育，让课堂精彩起来，让教学内容更加容易被学生接受。通过信息化教学云课堂平台，可拓宽课程思政的教学时间和空间范围，增强思政元素的渗透力，从而取得传统课堂上无法得到的思政效果。

（四）成效入试，完善考评机制检测课程思政教学效果

课程考评一直是教师教学过程中的重要组成部分，贯穿于人才培养的全过程。任何教学效果的好坏离不开教学评价与考核，同理，要在中职会计专业课程教学中融入思政元素，教师“课程思政”教学目标是否达到预期效果，教师可以完善考评机制为辅助手段，对学生的会计职业道德修养、个人素养及会计专业知识水平等进行综合考评，建立嚴格的考核机制。将课程思政教学评价与课程考核结合起来，教、学、评三个方面统一为一体，及时了解自己进行“课程思政”的教学效果，据此进行教学反思、总结、改进，从而不断督促自己增强育人意识、提高课程思政水平，落实立德树人教学理念，促进学生的发展。

四、结束语

总之，中职学校会计专业要培养“以德为重，以技为长”的高素质技能型会计人才，必须提高会计专业教师“课程思政”教育观、课程观，将思政教育融入专业教学中的自觉性，深度挖掘思政工作在专业教育中的渗透力。通过思政元素挖掘、信息化技术手段更新、成效考核等几个方面加强中职学校会计专业“课程思政”实施，在会计专业课程教学中润物无声地将社会主义核心价值追求和理想信念传递给学生，使得培养的学生成为符合国家发展需要的德才兼备的专业人才。

参考文献：

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[3]邬俊梅.基于新课程背景下的中职会计专业课教学中思政元素的融合与应用[J].课程教育研究，2019（46）：145-146.

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