初中语文教学中学生合作意识的培养

卢彦辉

摘要：合作意识的培养能够让学生主动的进行知识以及学习方法的积极探讨，以此学生就能够开阔眼界，并且深入探究获得更加高的水平提升。所以在中学这样的学习兴趣、学习能力、学习习惯培养时期，教师就应当牢牢的掌握，并且具体的实施下去。以此才能够为初中语文课堂注入新鲜的血液，从而为学生的知识成长带来更大的收获。也只有这样学生才能够通过短暂的初中三年认识到合作的重要性，只有与他人合作才能够拥有更加强大的力量，才能够感受到知识学习以及生活的乐趣。

关键词：初中语文;合作意识;小组合作;分组抢答;学习经验

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-135

只有教师能够深刻的了解自身班级学生的具体情况，才能够在具体的教学当中掌握关键的细节，从而真正提升学生的知识认识自己课堂体验。所以中学语文教师的工作关键也应当落实到实际的培养细节当中，合作意识的培养就是作为细节的关键。教师只有认识到学生合作才能够拥有强大力量的关键性，才能够让学生在课堂中亲身体验到这一教学方式能够带来的巨大收益。如此学生就能够逐渐掌握知识的学习技巧，从而真正获得关键性的进步。本文笔者就将根据这样的论点提出一些具体的培养方式，希望它能够为一线教师的工作展开带来启发。

引导小组合作

小组合作的具体开展在教学当中应用已经非常广泛，如体育课堂当中的球赛、接力跑等等，这样的合作项目往往能够体验团体的强大力量。在语文课堂当中教师也必须通过这样的方式来锻炼班级的凝聚力以及培养学生的合作意识。只有这样，学生才能够在短暂的课堂时间中看到更加深刻的学习方法认识以及合作的重要性。所以，中学语文教师应当在课堂教学中培养学生的合作意识，以此学生的班级荣誉感才能够培养出来，以此学生才能够获得更加全面的培养，进而获得综合素质以及综合素养的体现。

例如，在进行《紫藤萝瀑布》这一课程的教学过程当中，教师就可以让学生提前预习文章，这样学生就能够联系过去学习的散文对于本文有更加清晰点的认识。之后，教师就可以在课堂当中引导学生进行小组合作来共同讨论作者曾经历了关于生死的疑惑，疾病的痛楚，但是花呢？它又经历了怎样的不幸？为什么会遭遇这样的不幸？这样学生就能从更多点的角度认识到作者与花之间的情绪表达关系。所以，这样的教学方式是能够锻炼学生合作意识，让学生认识更多的问题角度的，教师应当具体的实施下去来锻炼学生点的合作意识。

开展分组抢答

分组抢答在语文课堂当中能够让学生感受到竞争与合作的紧密关系，只有这样的紧张气氛才能够集中学生的课堂精力，从而保证学生能够全心全意的学习语文知识。这样学生才能够深刻的理解和记忆文章中的关键点，并且通过一次次的知识学习锻炼而获得更加丰富的学习方法成长。所以，中学语文教师应当在课堂教学中应用分组抢答的方式来保证学生参与到课堂。只有这样学生才能够真正的体验课堂知识学习的乐趣，并且如此还能够提升学生的学习效率，从而构建出更加高效的初中语文课堂。

例如，在进行《老王》这一课程的教学过程当中，教师就可以布置课前预习的任务，这样學生就能够基本熟悉文章的字词，并且基本的认识本篇文章具体描写的是老王的人物。接下来，教师就可以在课堂教学中应用分组抢答的形式及时回答蹬（dēng）、缔（dì）、攥（zuàn）等等基本难字认识。并且教师还可以对于文章的具体写作进行提问，如老王为什么常有“失群落伍的惶恐”？为什么老王说不收钱但是又把钱收下？等等，如此学生就能够任务的分配积极参与到竞争当中，从而真正的解决语文问题。所以，它不仅仅能够锻炼学生的合作意识，还能够让学生感受到语文课堂的学习氛围，以此学生就能够保证更加热情的参与课堂学习，并且真正的掌握文章具体的表达意思。

讨论学习经验

学习经验的分享在自然科学以及逻辑科学等等学科当中是非常关键的，学生只有掌握更加丰富的学习方法以及思考角度才能够真正的解决问题。那么在中学的语文课堂中教师也可以通过这样的方式来培养学生的合作意识，让学生深刻的感受到学习方法以及知识交流的重要性。以此学生才能够将语文知识学习当做是需要深入探究、需要不断探索才能够明白其中内涵的学科。以此学生就能够规范自身的行为方式以及认真严谨态度真正的将理性思维与感性体验结合到一起，如此学生才能够在语文知识的学习当中获得更加深刻的知识认识，并且逐步的掌握知识水平提升的关键。

例如，在进行《卖油翁》这一课程的教学过程当中，教师就可以提前预习课程内容以至于知道卖油翁讲述的是“唯手熟尔”的道理。接下来，教师就可以在课堂当中进行知识学习经验的讨论，让学生对于文言文的学习技巧进行分享，这样学生就能够积极的参与到课堂的互动中来，从而以全新的角度来认识文言文知识的问题。所以，中学语文教师应当在课堂中让学生进行具体的交流和分享，只有这样学生才能够通过合作认识到更加深刻的文言文学习技巧，从而在不断的丰富过程中真正的掌握更加适合自己的文言文学习方法。

总而言之，中学语文教师应当在课堂教学的过程中引导小组合作来培养学生的合作意识，只有这样学生才能够在合作中感受到交流的重要性，如此学生才能够不断的进步。教师应当开展分组抢答来培养学生的合作意识，以此学生才能够真正的参与课堂互动，来获取更加有趣更加生动的语文知识。教师应当让学生进行经验的讨论交流，以此学生才能够通过互动认识到更加广泛的解题角度以及理解问题的角度，以此学生的各项语文学习能力才会不断的增强。

参考文献

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[2]刘婷，庄桂成.语文课程中的亲情教育——以鄂教版初中语文教材为例[J].人文论谭，2018.

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