小学英语教学中思维导图的有效运用(1)

陈冬梅

摘要：小学生正处于幼稚可爱的年龄阶段，对每件事都充满了好奇，尤其像英语这种对他们来说“神奇的语言”，刚接触还有一定的兴趣，再加上教师应用思维导图的方式给学生展示出来，利用思维导图这一优点，培养学生对英语的语感及写作能力，正确打开学生的英语学习思维。基于此，本篇文章对小学英语教学中思维导图的有效运用进行研究，以供相关人士参考。

关键词：小学英语教学;思维导图;有效运用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-363

引言

思维导图是提高人们的工作效率和生产效益，克服学习障碍的思维方式。随后几年内，思维导图被教师在教学中广泛运用，思维导图的发展也越来越成熟。任何一个学科都可以运用思维导图的方式进行教学，把思维导图和小学英语教学相融合是近几年教育部门所研究的话题之一。因此，教学的一大创新是小学英语的教学要把思维导图融入进来，要包括学生对教材内容的理解，每节内容的重点以及单词的特点，要培养学生积极思考能力和创新能力，总结出思维导图，提高學生运用英语的能力。

一、思维导图的定义概述

思维导图，别称心智导图，在上世纪由英国学者东尼？博赞提出。二十一世纪以来思维导图的作用逐渐被我国教育界所发掘并高度重视，也逐渐广泛的被应用于全国各地的小学英语课堂教学之中。思维导图从形式上来看，是由一个或多个中心主题向四周进行放射式的拓展，随后对这些分支加以色彩与字体颜色的变化，对思维的过程与结果在纸上进行可视化。思维导图的实质是将形象思维同抽象化的内容进行有机结合的过程，通过图像与线条来描绘出思维的痕迹，在精心设计的思维导图中可以更加清楚明了的观察到思维活动的过程。

二、小学英语教学中思维导图的重要性分析

2.1提高小学生记忆效果

小学是小学生学习语言的活跃期和关键期，教师要让小学生多听、多说、多读、多写，增加小学生的单词储备量，提高小学生的记忆能力。英语枯燥乏味，教师可以运用好的思维导图将机械的教学活动和学生的具体实践加以结合，巧妙设计思维导图，能引导小学生自主参与英语教学实践，在听说读写中，吸收和积累英语单词，帮助小学生提高记忆效果，形成阅读理解能力。

2.2有利于梳理知识内容

在新课改以及素质教育推进中，深度学习是近年来学校教育的热名词，这主要是因为信息技术的发展，要求学生的知识学习不能停留在表层，要实现深度的学习和思考。深度学习，就是通过知识的不断连接，促进学生主动进行知识的应用后，形成深层次的思考和知识联系。这与思维导图本身的作用如出一辙。小学英语的学习，是需要从词汇到文本，从文本到语篇不断连接的，思维导图，刚好可以帮助学生实现从知识体系构建到内容梳理的过程，对于促进学生深度学习，有着十分重要的帮助。

2.3强化学生学习英语的信心

英语知识本身便具有极强的复杂性，学生在学习相关知识的时候会遇到多方面的困难。为了能够减轻学生学习英语知识时候的心理负担，教师应该积极运用自己的智慧将原本抽象复杂的知识点转化为更加直观系统化的思维导图。思维导图的运用能够让每个知识点存在强烈的关联性，也能够在学生的脑海中形成系统化的英语知识学习思路，学生能够逐步寻找到最为适合自己发展的英语知识学习方法。只有这样，学生的英语成绩才能够从原有的基础上得到根本性的提升，学生的自信心也能够借此机会激发出来。在后续的英语知识学习过程中，学生能够时刻保持较高的知识点研究热情。这对于未来发展而言学生是受益终身的。为此，教师应该积极利用自己的工作之余时间学习如何设计更加科学合理的思维导图，切实帮助自己获得事半功倍的教学效率，学生的学习压力也能够借此机会得到有效缓解。

三、思维导图在小学英语教学中的应用

3.1思维导图在课前导入的应用

相较于高年龄学生而言，小学阶段的学生较容易受到周边 环境等外界因素的干扰。大多数小学生很难快速的从松散的课 间环境调整到严肃认真的课堂状态，所以需要教师在课堂初期 进行合理的课前导入来集中学生的注意力，快速转变学生的课 堂状态。面对这种情况，通过思维导图来引入新课程的知识可 以保证学生快速的进入到课堂内容的学习状态。例如，外研版 （三年级起点）三年级上册 Module4 的课程，本课程主要围绕 “Colour”展开，教师可以在课堂初期在黑板中央写出较大的 Colour，以接龙的形式让学生上台，用不同颜色的粉笔画出思 维导图的分支，随后引导学生积极思考出生活中有关黑板中所 写颜色的具体事物，从而在黑板上形成一个脉络清晰分明的英 语知识体系。通过这种思维导图的课前导入可以切实提高学生 们的英语课堂参与程度，更直观的感受到发散思维的模式，为 拓展思维强化能力奠定坚实的基础。

3.2英语阅读与思维导图的有效结合

小学英语这一科目的教学少不了阅读教学，对于小学生来说，英语的阅读不像语文那样得心 应手，面对英语阅读，学生不仅要丰富自己的单词量，还要能够运用到具体的阅读或者写作中来。 在阅读的教学活动中引入思维导图，能够有效地帮助学生理清阅读中的逻辑关系，从而理解阅读 文章的内容。如教师在引导学生进行阅读“Do you like cooking？”这一内容时，教师可以引导小 学生根据文章的逻辑思维来画出该文章的结构，根据文章内容的思维导图进一步理解文章内容。还可以提出问题如“Please read the passage and draw the steps for the author to cook the meal？”这 样的问题能够有效地引导学生有逻辑有思维地去完成英语文章的阅读和理解。在学生完成文章的 思维导图后，教师应该鼓励学生在课堂上与其他同学和教师分享自己的学习体会，还要鼓励有不 同观点的同学勇于提出自己的看法和见解。这样不仅能够培养小学生的思维逻辑，让小学生体会 阅读技巧，还能够活跃英语课堂中讨论学习的气氛。此外，教师还可以布置一项英语写作的作业， 让学生结合实际生活写一篇有关“cooking”的英语作文，要求作文内容流畅通顺，逻辑要清晰合 理，以此来巩固当天所学内容。

3.3利用思维导图优化词汇教学

英语词汇的学习对于小学生而言是极为重要的。只有不断拓展自身的英语词汇量，学生在理解其他英语知识的时候才能够拥有更加深刻的印象。无论是进行阅读还是创作文章，丰富的英语词汇能够帮助学生理解更多难度大的英语文章，促进学生写作更富有水平的英语作文。由此可见，词汇知识的积累是十分必要的。在以往的英语词汇传授过程中，学生仅能够进行机械化的记忆。这种单调乏味的教学方式极易让生性活泼好动的小学生产生疲劳感，学生的记忆效果也在逐渐衰退。为此，教师需要进行多方面的考量。积极利用思维导图创造全新的英语词汇教学环境。在此种新颖的教学方法下，教师首先要做的便是将具有同等特点的单词进行科学合理的整合，经过这种精细化的词汇分类工作后，每个单词之间都能够产生强烈的关联性，切实帮助学生更加快速地理解英语词汇含义，词汇背诵效率也在逐步提升。

3.4思维导图在写作教学的应用

小学英语综合能力水平主要通过英语写作来展现出来，同 时英语写作也是锻炼学生综合能力的重要途径。现阶段的小学 英语写作相对简单，但学生都缺乏对英语写作的思路，觉得很 难通过英文来表达出自己内心所想。在这种条件下，思维导图 可以很好的挖掘出学生心中所想，帮助学生理清思路，拓展英 语思维。通过思维导图的形式，既可激发学生的写作热情，让 写作真正成為一件轻松、有成就感的事情，又可在不断的写作 事件中逐步提升学生的英语运用能力，切实提高教学质量。

结束语

总之，小学英语教师在教学中，可以经常使用思维导图，发挥出思维导图的巨大作用，提高小学生的理解能力、概括能力、阅读理解能力、写作能力等，教师要重视不断改进自己的教学方法，充分发挥思维导图在小学英语教学中的作用。

参考文献

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