从细节入手

王丽丹

摘要：德育教育对人的帮助在任何阶段都有无可替代的作用，尤其是小学阶段德育教育工作最能够达到德育工作的目的——培养学生的道德水平，完善小学生的个人人格，使得学生具备较高的思想水平。

关键词：细节体现;小学教育;德育工作

引言：

小学阶段的德育教育贯穿于整个学校教育工作的始终，体现在对于学生德智体美劳的各个方面的教育中，发挥着指导学生全面健康地成长的作用，同时也符合素质教育对于小学阶段学生所提出教育要求。

一、现阶段小学低年级班主任德育工作的现状

（1）对于小学德育工作重视程度低

小学阶段作为素质教育中重要的一环，是社会关注焦点较多的阶段。但是反观教学实际，虽然国家在教育层面上，对于小学教育的重视程度越来越高，越来越多的教育专家及教育方面工作者对于小学阶段的义务教育建言献策。但是在实施这些政策的同时，许多学校领导、老师、学生家长及学生过分看重于应试教育，而从根本上忽略了德育教育在小学低年级教育中的重要性[1]。使得在日常教学工作的开展过程中对于德育教育方面的投入少之又少，且困难重重。例如：一部分学校由于对学生成绩的要求很高，尤其是针对升学方面的压力，导致在具体的课程安排时，会压榨甚至侵占思想政治类科目的课堂时间及课程安排，极大地减少了德育教育在日常教育安排中的占有率，导致学生对于德育教育没有一个清醒地认识，在个人的成长过程中也没有及时地了解到德育方面的知识。应试教育虽然是每一个学生必须得接受的教育形式，但是，过分强调应试教育，会直接影响到学生在品德和道德方面的发展，如果只讲究成绩的高低和升学率的高低作为评价学校教育成功与否的标准，太过片面。也没有将德育教育放在与日常的教育教学同等地位，与国家教育部门所强调德育教育工作的重要性相背离。加之家长和学校老师对于德育教育的认识程度不够，更加地制约了德育教育在学生成长中的示范和引导作用，极大的制约了学生的全面健康发展。对于学生的人格塑造及人生观、价值观、世界观的塑造都产生不良的影响。

（2）德育水平较低，德育工作方式落后

国家针对德育教育在各个方面都提出要严格，尤其是对德育工作者个人也提出极为严格的要求。小学低年级的德育工作者主要是班主任，而在实际的校园教学中，由于在对于老师的招收上，虽然对于老师的学历要求门槛很高，但是，忽略了对于老师职业素养的要求。使得一部分新入职的老师在当班主任的过程中，为了能够使得自身教学班级在学校的整体表现较为突出，对于学生的教学过分的依照成绩的高低来进行区别对待。而学生水平的高低。其成因是多个方面，不能因为成绩低而进行全面否定。如果班主任抱着这种教育心理，同时在通过错误的教学行为会使得小学低年级的学生在身心上受到极大的冲击，极不可取。

而且从另一方面来说，虽然有的小学班主任对于德育工作有着较为清晰的认识，但是因为德育工作方式的落后，也会使得小学低年级学生在接受德育教育上不够充分。小学阶段的教育过程中，班主任的任务不仅包括大量的日常教學任务，还包括各种教学研究及创新工作。因此，在教学方式上，对于德育工作，常常是采用口述进行表达，对于德育工作的教学目标也只是一笔带过。这样的教学形式浮于表面，没有将德育工作的实质深入到学生的心灵中去，违背了理论与实践相结合的原则。过度地考虑对于理论性知识的灌输，会使得学生对于德育工作产生抵触节，产生厌恶情绪，不利于学生的长期发展，而且不根据学生个体的实际情况进行教育，更会导致有一些学生在心理成长和发展上产生问题，还可能达到适得其反的效果。从根本上没有帮助学生道德教育水平的提升，还可能出现滞后的现象，长期发展下去，对于小学班主任的德育教育工作的推进起到阻碍作用，而对于学生的德育素养的提升也极为不利。

二、刨析细节谈小学低年级班主任德育工作应用原则

（1）坚持培养学生道德品质

道德品质是小学阶段对于学生教育质量的一个评判标准，因此，开展小学低年级的德育工作时，应该着重培养学生的道德品质，要着重把握学生这一阶段的心理特点。传统的德育教育总是将德育教育总归于课内教育。但是，在实际的教学过程中，对于德育教育，应该主动地延伸到课堂之外。对于学生道德品质的培养，作为班主任，不能够只依托于课堂上的言传身教，更要在日常的各个方面，在学生的各个成长环境进行渗透。小学阶段的学生在个人思想较为简单，行动上较为毛躁，对于事物的把握没有一个清晰的认知。因此，班主任要依托各种各样的活动，将德育工作渗透到班级管理的各个环节，在日常班会和校园文化表演等课外活动中，都要有意渗透德育教育观念，并要做到能够结合生活中的实际例子，对学生进行德育工作的普及以及个人思想和行为素质拔高，培养学生在个人人格和思想境界上的新境界。

（2）坚持强化学生行为习惯

小学低年级班主任从细节入手进行德育工作，不仅体现在对于学生道德品质的培养，更要强化学生在个人行为习惯上面的养成。小学低年级相较于幼儿园教育，更加具体，更加有效，这一阶段的学生在个人行为习惯的养成上急需提高，而班主任就应该发挥好个人能力，在学校除了进行正常的教学之外，还要扮演好家长的角色，对于学生在日常学习生活中出现的行为习惯上面的错误，要及时地制止和指导改正。坚持对于学生行为习惯的正面教育，利用娱乐时间和学生的读书时间，对学生的行为习惯进行强化教育，改变传统的纯讲道理的教育方式，利用好这一阶段学生的好奇心，通过故事引出正确做法的方式对学生进行教育，这样既有利于培养学生的良好行为习惯，还能够将一些好的品质，如勤奋苦练，团结友爱，坚持不懈等传递给学生，让学生以这些品质为个人努力的方向，帮助学生在个人的成长和发展的过程中走得更稳。

三、从细节谈小学低年级班主任德育工作的应用措施

（1）以身作则，发挥好带头作用

子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”班主任的言行举止对于学生有着极大的影响作用[2]。尤其是从细节处能够体现出一个人在个人思想品质方面的高尚，而班主任就要充分发挥自身的带头作用，以身作则对于学生的教育要坚持真善美追求，正确地引导学生看待事物的发展，帮助解决学生在成长过程中出现的问题。

（2）联系家校，共育英才

班主任还要发挥自身的联系作用，在家长与学校之间建立起一个桥梁，使得学校和家长之间形成合力，增进三方的感情，同时也能够与家长做到积极的互动，更好地缩短班主任与学生之间的距离，使他们消除内心的恐惧，大胆地与班主任进行沟通。而家庭教育也是德育教育的一个重要场所，家庭教育的成功与否，关系着孩子的成长，倡导家长在家庭管理中也要正确地把握德育教育，以自身影响践行德育教育的核心。家校之间的友好合作，能够使得学生处在一个长效健康的德育环境中，共育英才。

四、结束语

细节决定成败，发挥好小学低年级阶段，对于学生的人生观、价值观和世界观培养的黄金阶段，班主任要为学生的未来点明方向，依托日常教学和日常管理，将德育思想深入到学生的教育理念之中，从心出发，不断努力，用各种方式来充实德育工作的开展。

参考文献：

[1]钟远红.小学低年级班主任开展德育工作的有效方法[J].当代家庭教2020（25）：169-170.

[2]许娅萍.从细节入手——谈小学低年级班主任德育工作[J].新课程（上），2018（06）：233.