幼儿足球课程游戏化教师指导策略的实践研究

周燕

摘要：幼儿园的足球活动需要教师根据幼儿们感兴趣的内容以及喜好程度，与幼儿共同创设适合的游戏环境，并对足球游戏中的内容进行有效指导，让幼儿们根据自己的喜好，在适合的环境中参与游戏。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对幼儿足球课程游戏化教师指导策略的实践研究提出了一些建议，以供参考。

关键词 幼儿足球课程;游戏化;教师指导策略;实践研究

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-285

引言

幼儿园开展足球教学，其目的不是让幼儿成为运动员，而是通过足球运动，建立终身运动意识与健全的人格，促使学生积极参加足球运动。在足球课堂中加入游戏化形式，不但帮助教师降低教学难度，还提升幼儿学习效率，为幼儿足球教学提供一些理论依据与实证支撑。

一、幼儿足球游戏课程的设计理念

幼儿足球游戏课程构建以“创设积极学习氛围”为理念，设计有故事情境的足球游戏活动，在游戏活动中赋予儿童不同的社会角色，承担不同的任务，有效利用儿童的好奇心和探索欲望，发挥儿童的自主性，融合教学环境、教学任务、儿童学习与发展、教师的教学态度四个方面，发展幼儿的基本运动能力和足球基本技能，促进幼儿身心健康和谐发展，以期形成具有创新性的“创造积极学习氛围”的幼儿足球游戏课程模式。

二、幼儿园足球游戏化教学现状

在幼儿园阶段，聘请专业的足球教师队伍，一直跟进足球游戏教学，并在国内幼儿园内进行普及，显然是不现实的。盲目地引入专业的足球教师队伍，只会给当地财政带来不必要的负担，并且容易造成尸位素餐的现象。因此，确实有该需求的幼儿园应聘请专业足球教师进行教学，而在需求不明显的地区可以采取定期指导制度，这样做既可以避免资源浪费，又可以协调现实的足球游戏教学需求。

三、幼儿足球课程游戏化教师指导策略的实践研究

（一）在足球游戏活动中表现自我

学校可通过每年举行一次足球趣味文化节的形式来促进足球的发展，有利于幼儿更好地展现自己。足球趣味游戏节的主要内容可以有足球绘画比赛、足球知识竞赛等，用丰富多彩的各种活动激发幼儿的参与兴趣，使他们在参与过程中发掘自己的长处，能够有所收获并得到成长。足球绘画比赛是幼儿在家长和老师的指导下，发挥自己的创造性和想象力对绘画作品进行构思，绘画内容可以是宽阔的足球场，也可以是一场有趣的足球比赛，还可以是心目中最喜欢的足球明星，老师可以将幼儿们的绘画作品张贴在教室或者走廊的墙上，让其他同学欣赏交流，增进相互之间的沟通，形成良好的足球文化氛围。幼儿在掌握足球运动技能的同时，也要注重足球基础知识的学习。足球知识竞赛是通过竞赛的形式让幼儿积极主动地去了解足球的相关理论知识，感受足球文化带来的快乐。幼儿们在提问回答的过程中可以相互学习共同进步。

（二）凝聚团队智慧，提升教学质量

足球是一项团体运动，需要相互配合、相互补充才能“进球”。同样地，要想促进足球游戏化教学在幼儿园的开展，有关人员也要集思广益、博采众长、通力合作。专家、运动员是最可靠的指导力量，是构成团队智慧的关键部分。我园非常重视教师足球团队建设，经常请校外足球专家来园指导、培训全体教师。教师在和专家的交流中，全面地了解幼儿足球训练课的结构，更新了幼儿足球教学理念，拓展了教学思路。并且，我园多次安排教师外出培训，通过培训，全体教师掌握了各种足球基本技能。之后，进行集体教研，将足球的动作技能与幼儿园游戏结合起来，设计从简到难、从单一到复杂的足球游戏，并根据幼儿年龄特点制订相应的教学计划。家长是最直接的支持力量，是构成团队智慧的不可或缺部分。《纲要》强调了家庭和幼儿园的关系，指出家庭是幼儿园的合作伙伴。开展足球游戏教学离不开家长的支持，在“尊重、平等、和谐”原则的指导下，幼儿教师应当积极争取家长的理解，要积极与家长沟通，使彼此及时了解幼儿在校和在家情况。因此，教师可利用家长会的时间，指导家长为幼儿创设良好的家庭足球学习氛围。同时，我们邀请有足球技能、经验的家长来园助教，让幼儿感受到家长教学的魅力。因此，有温度的家园合作让幼儿足球游戏化教学散发出了别样的力和魅力。

（三）自主策划、实践反思

在幼儿园足球游戏活动环境创设中，教师要能激发幼儿自主策划足球游戏活动的想法，提出合理的游戏内容。比如，在室内分区活动中，我们将日常游戏活动和足球运动相互结合，自己设计游戏方案。教师进行观察，帮助幼儿记录问题、提出问题，最后利用室内分区活动后的谈话活动反思并解决问题，得出更适宜的游戲方式，从而达到激发幼儿活动积极性的效果，促使幼儿自愿地参与到足球游戏活动当中。幼儿在游戏的过程中，这种游戏内容的组织与策划方法，是我国传统教育教学工作中“乐学”思想的重要体现，也是“儿童本位”的有效体现。

结束语

幼儿游戏课程中的“创造积极学习氛围”教学模式融合了“青少年积极发展理论”和“学习氛围理论”，通过创造游戏课堂的“积极学习氛围”，重视幼儿内在的发展潜力和可塑性，发现和挖掘幼儿的“优势”与“潜能”，并把这些“潜能”“优势”作为幼儿全面学习与发展的资源，通过课堂足球游戏教学来发展幼儿的基本运动能力和足球基本技能，实现身心的和谐发展。幼儿足球游戏课程的评价强调以促进幼儿的发展为根本追求，发挥多元评价的教育作用。

参考文献

[1]林梦龙.幼儿游戏化足球课程开发研究[D].吉林大学，2019.

[2]龚天玲.课程游戏化背景下幼儿足球游戏的开展[J].科普童话，2019（17）：81.

[3]梅苗苗.幼儿教师游戏化教学设计能力研究[D].湖北师范大学，2019.

张家港市白鹿幼儿园