小学信息技术课堂教学中的情境创设策略

赵书红

摘要：小学信息技术作为以计算机教学为主的学科，在教学中通过情境创设策略展开教学，使学生可以对信息技术产生浓厚的兴趣，并在这个过程中，将所要学习的内容展现出来，让学生在情境中进行领悟与体会，有效信息技术课堂教学。因此，教师可以借助信息技术优势，以情境创设对教学内容进行展示，使学生信息技术课堂学习能力得以提升。

关键词：小学信息技术;课堂教学;情境创设

前言

小学信息技术课堂教学，教师借助学科优势，创设课堂教学情境，应用多媒体信息教学技术，在教学中融会贯通现代化教学策略，不仅是教学发展的要求，更是满足学生信息化技术掌握的需求，因此，教师可以在课堂教学中，针对信息技术学科内容，通过导入环节的小视频画面情境创设、课堂教学中的PPT课件教学展示情境的创设、课堂总结中录制VCR的回放情境的创设，有效达成教学情境创设目标。

一、信息技术课前导入，小视频画面情境创设

小学信息技术课堂，课前导入环节是教学的灵魂。由于小学信息技术作为辅助学科的出现，学生的学习兴趣、关注程度相比于语文、数学等学科要低很多，针对这样的教学状况，教师可以通过有趣的课前小视频的播放，让学生了解信息技术应用广泛性，展示其使用价值，引导学生重视对信息技术课堂学习活动的参与，并在参与的过程中，领略现代信息技术的风采，继而喜欢上信息技术学科，有效学习目标。

如，《手工制作网上搜》教学时，教师可以提前将与手工制作相关的资料制作成小视频，教学导入环节播放出来，引起学生阵阵的惊叹“哇，这么精美的制作画面，哪里找到的呢？”、“我喜欢做泥人，可以找到么？在哪里能找到？如何找呢？”、“这个布老虎做得太惟妙惟肖了，我也想学习，该如何在网络上找到呢？”、“我想要做一只大恐龙，该用什么材质呢？网络上可以搜到么？”、“那么准备的材料会从网络上搜集到么”，学生通过教师播放的精美小视频，对这节课的“手工制作网上搜”内容产生极大的兴趣，并在这样的意识驱动下，积极融入到课前导入画面的思索中“假如我想做一颗星星的手工模型，会不会在网上搜到呢？”“我想做一辆坦克的模型，该准备哪些材料呢？”“我要做给娃娃做一条小裙子，应该怎样进行网上查找呢？”学生带着这样的问题思考进入到学习中，经过教师演示，了解教师是如何进行这些资料的收集与汇总的，帶着对教师的崇拜之情，有效开始学习前的准备，产生迫切想要进入学习过程的欲望，对信息技术学科调起兴趣，并在兴趣使然中导入学习的过程，展示导入情境创设成效。

二、信息技术课堂应用，PPT课件展示情境创设

小学信息技术课堂教学，教师借助信息技术教学优势，以PPT教学情境“现身说法”，让学生了解信息技术学科学习的价值，使学生了解信息技术不是枯燥无用的学科，而是作为现代化人才，在学习过程中应当具备的基本技术技能。学生通过教师课堂教学中，运用信息技术设备翻动课件的内容，学习的兴致浓厚，跟随教师的课件展示，有效进入情境学习中，完成信息技术教学内容的掌握。

如，《游览信息大世界》课堂教学时，针对教学目标“初步了解信息，体会信息重要性，提高学生甄别信息的能力，防止虚假信息，使学生养成善于观察信息的良好习惯。”教师可以将信息内容制作成PPT课件，依赖课件色彩艳丽的特点，借助动画拼组的功能，将这节课的内容生动融进课件中，使学生在课件的一页一页翻滚中，清晰了解信息是什么，信息模式的了解对生活的意义。同时，学生透过PPT课件，了解信息对生活的影响，并有效了解接受信息的途径，学习在借助信息技术学习的过程中，如何屏蔽网络上的不良信息，并学习到对身边不良信息说“不”的有效方法。同时学习到如何借助信息技术收获有用、有益的信息，并将这些信息应用与生活中，从中汲取自己的人生经验，学习到有效的生活经验，以此锻造自己生活能力，并将所学习到的虚假信息辨别方法，分享给身边的人，有效学习过程。因此，信息技术课堂应用中，PPT课件展示情境的创设，既是教师教学效率提高的有效教学策略，又是学生提高学习质量的有力武器，教师在教学中可以借助学科优势，两者有效结合，展示情境教学在小学信息技术课堂教学中的应用成效。

三、信息技术课堂总结，录制VCR回放情境创设

小学信息技术课堂教学时，针对学生课堂学习的精彩瞬间，教师可以借助录像机将这些录制下来，并制作成VCR，配上精美的、与学生动作表情相适宜的音乐，在运用教学设备播放出来，使学生看到课堂学习过程中自己的表现，了解自己真实听课的状态。教师通过这样的总结模式，以回放情境的创设进行，新颖的模式使学生积极接受，并踊跃参与其中，有效地总结学习成果。

如，教师录制学生学习情境，引导学生进入自我反思环节，并以这样幽默风趣的模式，让学生体验到信息技术在生活、学习中的应用价值，提升对信息技术学科的学习积极性。教师的VCR中，有的学生全神贯注，双眸明亮，挺胸向前，教师就可以匹配上“好娃娃”之类的音乐内容，对这些学生进行表扬;有的学生溜号了，他的目光偏离了前方，向旁边侧目，教师就可以匹配上“低沉”的音乐，使学生意识到溜号是不对的。学生经过这样多种不同可课堂表现的VCR回放，修正自己学习过程中的问题，积极加以改正，有效信息技术学习中情境体验。同时，教师依据这样的教学总结，将学习内容融入到VCR中，进行课堂内容知识点的汇总，形成整体信息技术课堂知识体系的构建，引导学生概括性理解课堂学习内容，提升学生学习总结能力，再次向学生展示信息技术的无所不能，吸引学生学习兴趣，达成回放情境创设目标。

总结

总之，小学信息技术课堂教学中的情境创设，使信息技术课堂教学的“灵魂”策略，相比于其他模式的教学，这样的教学更利于学生的理解信息技术学科的性质，并喜爱上这门具有现代化意义的学科，以此使学生经过不断兴致激发，提升整体学习能力。同时，学生通过有效的学习，模仿教师创设情境中所运用的小视频、PPT、VCR信息技术手段，进行实践学习并模仿制作，达成有效的情境教学创设目标。

参考文献：

[1]刘源峰.小学信息技术情景课堂创设研究[J].中国新通信，2019，21（14）：205.

[2]邹蓉.小学信息技术教学中的情境创设[J].数码设计，2017，6（10）：294.