初中数学教学方法探讨

郭婷

【摘    要】就初中数学学科而言，其难度较小学数学大，并且在一定程度上扩展了教学范围，因此要想提高初中数学教学质量，教师应采用优良的教学法进行教学。在这篇文章中，笔者将浅议初中数学教师可采用情境导入教学法、微课教学法以及分层教学法进行教学。

【关键词】初中数学  情境导入  微课  分层教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.087

在初中时期，数学是每位学生都必须重点学习的一门学科，因为学好数学不仅能促进学生高效地学习其他理科学科，还能提高学生的整体成绩，所以每位教师都应该重视数学学科的教学工作。当然作为一名教育工作者，认真执行教学过程是其主要任务，并且提高教学质量也是所有教师的教学初衷，但由于教学是一个受多方面因素影响的过程，所以即便很多教师将其所有的时间和精力倾注在教学工作中，仍然不能取得理想的教学效果。在下文中，笔者将重点论述能提高初中数学教学质量的几种教学方法。

一、采用情境导入教学法

和其他学科相比，数学是一门较为有趣的学科，只要教师采用适宜的方法便能激发学生的学习兴趣。然而在初中数学教学过程中，很多学生对数学学科的兴趣并不浓烈，并且部分学生早已丧失学习数学的兴趣，有些学生甚至表示他们早已放弃数学学习。这是一个非常不好的现象，每一位教师都应该予以重视，教师应知道产生这一现象既有教师自身的原因以及也有学生的原因。

在初中阶段，学生们正处于青春时期，在这一时期的学生都普遍具有躁动且贪玩的特点，很多学生学习的意识并不强烈，而且部分学生的学习注意力并不集中，比如在数学课堂中，有些学生做些与数学学习无关的事情。从教师的角度来看，产生这一现象和教师所采用的教学法有极大的关联。从某种程度上讲，教师所采用的教学法是影响教学质量的关键因素，能在一定程度上影响学生的学习态度和学习注意力，也就是说，如若教师采用创新且适宜的教学法，则能吸引学生参与数学学习;而如果教师所采用的教学法不被学生接受，则很多学生都不会全身心地投入在数学学习中，从而降低整个班级的学习参与度。当然教师也不能盲目地选用数学教学法，而应该根据数学学科的特点选用较有针对性的教学法，通过分析初中数学学科的特点，教师可以采用情境导入教学法进行教学，这一教学法能在上课起始阶段为学生营造出一个良好的学习环境，从而吸引学生学习的注意力。

对于大多数初中生而言，数学知识较为深奥且繁难，很多学生都不能基于自己的认知结构理解数学内容，如若教师一味地采用讲授法只会让学生陷入繁难的环境中学习，并且在讲授数学知识的过程中，很多学生都容易出现注意力不集中或是走神的问题。在实际教学中，很多数学教师都善于运用“教师讲授——学生倾听”的方法进行教学，在这种教学模式中，学生学习数学知识的过程较为被动且唐突，且学生只能通过教师的引导生硬地学习数学知识，这并不利于学生提高数学学习效率，长久下去，很多学生都会渐渐丧失学习数学的兴趣。而采用情境导入教学法，教师便能通过自己的方式在上课伊始为学生创设出与新课内容相衔接的教学情境，促进学生快速地进入新课学习状态，这就要求教师应在上课之前精心设计导入环节，并选用最适宜的方式进行导入，这样才能调动学生的学习兴趣。无论教师采用何种方式进行导入，都应该保证其创设的教学情境具有趣味性和创新性，这样才能吸引学生的学习注意力。

二、采用微课教学法

随着新课程改革工作的不断推进和深化，教育相关部门提倡并鼓励教师应采用新颖的教学法进行教学，这样才能大改传统的教学模式，并为学生打造一个创新的课堂。由于初中数学内容较为灵活，只有教师采用新颖的教学法进行教学，才能体现数学教学的意义，在新时代的教学环境中，微课作为一种新型的教学模式受到了诸多教师的青睐，其能最大程度地提高教学质量，将其运用在数学教学过程中能减轻教师的教学负担。从字面上看，我们便知道微课是一堂课的缩影，具有精简与便捷的特点，虽然微课的教学时间较短，但所包含的知识点较为完整。一般情况下，很多教师都会借助于多媒体播放视频的方式进行微课教学，即一个视频中包含数学教材中的某一知识点，不仅能为学生提供较有针对性的课堂教学，还能吸引學生的学习注意力。通过播放视频的方式进行微课教学，学生不仅能在教师的引导下接收视觉信息的刺激，还能接受听觉信息的刺激，从而促进学生对数学知识的理解和掌握。在大多数初中学校，一堂课的时长一般为40分钟或45分钟，虽然教学时间较长，但学生注意力集中的时间较短，据相关教育心理学资料显示，在一堂课中，学生的注意力集中时间为10分钟左右，因此要想提高教学质量，每一位教师都应该抓住学生注意力集中的这段时间，并给予其优质的课堂教学。基于此，教师可以利用微课抓住学生的注意力，并在微课中为学生提供较为精简的重要内容，为了保证学生的学习质量，教师应利用业余时间精心设计微课，首先教师应保证微课的内容应具有新颖性，这样才能激发学生的学习兴趣，其次教师应根据教学内容的难易程度设置微课的时长，一般情况下，微课的时长不宜超过10分钟。

三、采用分层教学法

由于学生在小学阶段接触过数学教育，并且由于学生之间存在一定的差异，因此在初中数学教学过程中，教师可以发现班上的学生在数学方面存在参差不齐的水平，有些学生的数学基础较为牢固，而有些学生的数学基础较为薄弱，这为教师教学工作的开展带来了一定的难度，如若教师采用同一方式教学同一内容，并不能满足所有学生的学习需求。针对这种情况，笔者建议教师可以采用分层教学法进行教学，分层教学法指的是根据学生的数学学习情况将其分成不同小组，并采用不同方式教学不同内容的一种教学法，这种教学法不仅能有效地转换数学后进生，还能促进数学中等生和优等生取得较大的进步。

总而言之，教学法作为开展教学工作的指导方针，其能决定教学过程执行的方向，还能决定课堂教学质量。在初中数学教学过程中，要想提高教学质量，需要教师根据教材内容以及教学实况选用适宜的教学法。

参考文献

[1]周成.论初中数学教学中情景导入法的有效应用[J].青少年日记：教育教学研究，2019，000（008）：158.

[2]杜霜.初中数学微课教学应用分析[J].中国教育技术装备，2016（3）：141-142.