基于课程思政建设下的新时代高校美育教学模式改革研究

李净雅

【摘    要】新时代的高校美育教学与思政教育有着一定的联系，并同时指向共同的育人目标。在这样一个大环境下，高校教师需要开始尝试在美育教学实施的过程中自然地融入思政元素，用“美育+思政教育”的形式来使学生的精神层次需求更好地得以满足。

【关键词】新时代  高校美育  思政

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.005

在新时代高校美育教学的进行过程中，教师更多考虑的是学生，整个引导过程应以引发学生共鸣来确定具体的切入点，需要将美育所具有的精神内涵更好地展示出来，使学生的美术素养与思想修养得以同步提升。这个时候，随着美育课程思政建设的不断实施，美育教学活动开始被赋予更多的内涵，其对学生精神文化建设的作用得到了更好的发挥，开始具备一定的思想政治教育作用，为学生成长和发展提供了更好地保障。

一、新时代高校美育教学中融入思政元素的优势

我们若将高校美育教学与思政教育分开来看，那么二者的缺点是较为明显的。一方面，思政本身就具有较强的抽象性，因此思政教育所涉及的内容极为抽象，如果教师不去做其他考虑，还是想着单独将思政方面的知识灌输给学生，那么学生是不会对思政产生学习兴趣的，可能还会觉得学习思政是一件十分枯燥、乏味、无趣的事情，从而开始厌恶甚至逃避接受思政教育。另一方面，美育最为主要的就是用一系列美好的事物来对学生的情感进行激发，在高校教学中常用的是具有一定文化内涵的艺术作品，通常学生会在艺术作品的鉴赏中感到十分愉悦并享受，但是这种享受带来的愉悦具有一过性，若教师引导有所欠缺或学生能力有限的话，这种享受便很难再延伸出较为深刻的内涵，从而学生所获得的提升便极为有限。因此，在新时代的高校美育教学中，教师开始试着将思政元素融入其中，既让思政教育变得更形象，又令美育的内涵得到更有效地延伸，从而轻松实现“寓教于美”的教学效果，进而学生便可以更好地弄清事物的本质与规律以及迅速地形成正确的世界观、人生观和价值观。这个时候，美育与思政教育的价值目标将会得以同时实现，并且二者的实效将会得以双向增强。

二、基于课程思政建设下的新时代高校美育教学模式改革

（一）坚定学生的意志信念

新时代高校美育教学的进行一定要把握好“立德树人”这一关键，务必要将思政教育融入其中并保证贯穿始终。高校美育教学的进行是艺术教育实现的一种重要方式，能够使学生的审美素养得到有效培养，而许多思政教育方面的内容也蕴藏在这里面。也就是说，高校美育教学进行的过程中，教师需要有意识地将相应的思政元素融入美育教学的各个环节之中，开始对美育教学中的思政内涵进行深挖，从而开始实现中国特色社会主义思想与美育教学的完美结合，进行将新时代的美育教学推上一条拥有更多可能的改革之路。此时，高校教师需要积极地转变美育教学观念，从不断发展的新时代所表现出来的一系列特征出发，用极具前瞻性的目光去审视美育教学模式改革，开始在美育教学中融入思政元素并确保其贯穿始终。例如，教师不妨适当去探索一下信息化的教学手段，将一些优秀艺术作品以及创作过程呈现给学生，先让学生从艺术的角度去审视以完成相应的美育教学引导，再令学生去深入艺术作品的具体创作过程来感受作者身上所具有的刻苦精神，转而开始从思政教育方面对学生进行引导，使得学生在欣赏艺术作品获得审美能力提高的同时，也开始自然地获得意志信念的进一步坚定。

（二）丰富学生的精神内涵

基于课程思政建设下的新时代高校美育教学模式改革，所要呈现给学生的是融入了思政元素的美育教学引导。在高校美育教学实施的过程中，教师既要让学生从诸多美好的事物中获得相应情感体验以学习并掌握与“美”相关的知识，还要令学生能读懂蕴藏在这些美好事物中的丰富精神内涵，从而获得人格的进一步健全和品格的持续塑造。此时，高校美育教学的实施标准有所提高，教师除了要有极高的美育教学能力和水平，还要具备较高的政治素养，才能更好地对学生实施美育教学引导，并开始帮助学生完善人格直至健全。例如，教师应适当考虑向学生呈现中华民族优秀传统文化，可以先运用扎染这种独特的艺术形式向学生进行色彩构成的初步教学，再利用一些刺绣作品来引导学生进一步感知色彩构成，然后开始引导学生感悟艺术之外的其他东西，在不经意间增强学生的民族自信心，提升学生的民族自豪感，让学生能够明白民族文化复兴是一项任重而道远的工作，令学生的精神内涵开始变得丰富起来。

（三）启迪学生的思想

基于课程思政建设的新时代高校美育教学模式改革应是翻天覆地的，这点在实践环节表现得尤为突出。高校教师在美育实践教学活动的开展中，务必要让学生更好地将美育教學中学到的相关知识运用于实践中，并用思政元素的融入来使学生对美形成一个全面、深入、立体的感知，促使学生的审美能力与思想品质能够得到同步提高，借此帮助学生更好地树立正确的价值观、世界观与人生观。此时，高校美育教学的进行可以有更多的考虑，开始将涵盖极为宽泛的红色文化资源进行有效利用，利用具有红色文化背景的建筑物、绘画作品、民间工艺品等来实现教学模式的改革。例如，教师可以将美育教学从课堂移到课外，带着学生就近去参观一些烈士陵园、纪念碑、老旧建筑物等，既要从艺术的角度去引导学生进行一系列的欣赏和分析，又要重点去讲述其背后的革命历史故事，让学生对红色艺术文化资源的深层次精神内涵进行感悟，令学生的爱国主义情感得以被成功激发，使学生在思想不断被启迪的过程中迅速地成长为社会主义现代化建设的接班人。

总而言之，新时代高校美育教学模式改革十分重要，可是过程却十分不易。基于课程思政建设下的高校美育教学需要有更多的思考，既要对课堂教学更好地进行统筹，又要竭尽所能对教学的每一个细节进行优化，使得思政元素得以自然地渗入美育教学之中并与之融合。唯有如此，当代大学生的意志信念才会变得更加坚定，精神内涵才会得到进一步丰富，自身思想才会获得进一步启迪，从而人格才会在不断的完善中变得健全。【课题：2021年度黑龙江省教育科学规划重点课题基于课程思政建设下的新时代高校美育教学模式改革研究。课题编号GJB1421481】

参考文献

[1]刁华，刘雨春.论高校美育与思想政治教育的关系[J].黑龙江教育学院学报，2007，26（012）：45-46.

[2]夏志勇.高校美育与大学生健康人格的塑造[J].三明学院学报，2005（01）：99-101.