问题驱动下的高中数学教学模式研究

摘 要：数学是学生必修的一门基础课程，对提高思维能力及解决问题能力具有重要意义，但是，很多学生并不热爱数学学习，致使教育活动难以顺利展开。本文就问题驱动下的高中数学教学模式展开深入研究，针对教学问题也总结出一些可行对策，目的是为了提高数学课堂教学质量，让每一个学生都能够在新的教学模式下收获知识，进而将所学的知识运用在实际生活中且解决实际问题，最后为我国教育事业发展培养出更多优秀的人才。

关键词：问题驱动;高中数学;教学模式;研究

引言：近几年来，随着教育事业的不断发展，对学生综合能力的培养也变得越来越重视，特别是在进行数学教学过程中，更要采用新的教学模式来加深对重难点知识的记忆，因为落后的教学模式已不能满足现代学生学习需求，反而会削弱其原有的学习动力。所以，作为优秀的高中教师应将问题驱动式教学模式引入课堂中，此教学模式的应用能够提高学生思维以及探究能力，进一步在有限的时间内完成相应的教学任务，以及突破传统教学上的束缚。

一、高中数学教学存在问题

（一）教学方式过于落后

目前，高中数学教学中仍旧存在着很多问题，其中教学方式过于落后问题比较突出，使得学生不能较好的掌握重难点知识。本身数学学科相比其它文学学科难度系数就比较高，这更加需要创新教学模式，让学生在有限的课堂时间掌握更多的知识，进一步拉近他们与数学学科之间的距离。但是实际教学中，部分教师所采用的教学方式往往比较落后，比如：仍旧使用“灌输式”“填鸭式”等较为单一的模式授课，致使学生对数学知识认识并不全面，也不透彻，都难以推动教育活动顺利有序展开，更不利于学生后续的学习与发展。

（二）学生地位被忽视掉

学生作为教学活动的重要参与人员，其主体地位应当被时刻的凸显出来，这样才能够让其在课堂活动中收获知识且提高技能。然而调查数据显示，当前高中数学教学中学生地位往往被忽视掉，教师总是过多的占用课堂时间，使得学生没有说话的权利，对于他们课堂中提出的问题也没有及时采取对策解决，这样只会使得问题越积越多，难以让学生全面且透彻的掌握数学知识点深层次的含义。同时，教学中对于弱势群体也没有给予有针对性的帮助，总是过于偏爱成绩优秀学生，忽视学习能力较差学生，难以提高数学教学水平。

（三）学生学习兴趣不高

众所周知，兴趣是一个人最好的老师，只有学生对所讲解的内容产生浓厚的兴趣，才能由被动学习向主动参与转变，这样所获得的教学效果也更加显著，特别是在进行数学知识点讲解过程中，此学科相比其他文学类学科综合性也比较强，所以，必须要建立在兴趣基础之上，才能够获得绝佳的教学效果。然而，当前高中学生学习兴趣普遍偏低，他们并不热爱数学学习，也不愿意主动参与到教学活动中，为教师教学工作带来不便，再者本身数学知识点抽象化就比较强，致使学生学习兴趣不高。

（四）教学氛围不够理想

不管是哪一学科的教学活动要想顺利进行，都需要营造良好的教学氛围，这样才能够吸引学生的注意力，让他们主动参与到教育活动中来，并收获知识以及提高技能。但目前，高中数学教师在实际授课过程中往往忽视班级环境的布置，致使学生在一个枯燥压抑的氛围下学习，这不利于加深他们对知识点的记忆，也会致使部分人员对知识认识不透彻且不全面，严重影响了其综合成绩的提升。同时，一些教师总是让学生死记硬背或者是题海战术，这也会致使教学水平难以得到提高，最重要的是难以推动数学教学活动有序展开。

（五）师生关系过于紧张

师生关系融洽与否直接关乎教学水平高低，所以，要想获得绝佳的教学效果，必须要构建新型师生关系。但当前高中数学教学中仍旧面临很多问题，其中师生关系过于紧张问题比较突出，很多学生往往惧怕教师，这样就会使得他们不敢开口讲话，使其综合成绩被拉低。而教师也没有认识到与学生互动交流的重要性，总是自身占据上风滔滔不绝讲解，忽视与学生互动交流，只会使彼此之间的距离越拉越大。此外，部分教师往往过于注重成绩，对于弱势群体往往缺乏关心和照顾，这样也会削弱学习自信心以及致使师生关系过于紧张。

二、问题驱动下的高中数学教学模式研究

（一）借助问题驱动，创新教学方式

新时期，高中数学教师要想获得良好的教学效果，应善于借助问题驱动教学模式来授课，因为落后的教学方式已不能满足现代学生学习需求，会致使部分人员对数学知识认识不够全面且不彻底，难以为其后续成长和发展奠定厚实基础，所以，作为一名优秀的教师应将问题驱动教学模式引入课堂中。现如今，此模式也是一种新型的教学方式，被大量的应用在课堂教学活动中，对提高学生综合数学素养有着重要的意义，最重要的是能够提高其分析问题和解决问题的能力，本身数学学科综合性就比较强，也是学生必修的一门课程，所以将问题驱动式教学模式引入課堂教学中具有现实意义。例如，在学习《集合与函数的概念》一章节知识点时，教师可以借助问题驱动教学法来调动学生课堂学习热情，也要适当的提出一些问题促使学生去思考，在思考的过程中就是锻炼学生思维能力的一个方式，进一步让每一个人员掌握本章节重难点知识。此外，教师也要引导学生以围绕问题进行深度的剖析，以此来选择一个正确的学习方法展开学习，从而推动整个高中数学教学活动顺利有序展开。

（二）借助问题驱动，突出学生地位

近几年来，问题驱动式教学法被大量的应用在现代教学中，且获得了令人称赞的成绩和效果，它主要是基于问题教学方法，并以学生为主体展开教育活动，这对提高分析问题和解决问题能力有着重要的意义，同时也会获得绝佳教学效果的关键点，需要教师予以高度重视。而为了更好的提高数学教学水平，教师还应当突出学生主体地位，要认识到他们才是课堂活动的主体人物，并赋予他们说话的权利，对于课堂中遇到的问题也要给予及时解答，这样才能够让其在问题驱动式教学法之下收获更多的知识。本身数学学科综合性就比较强，实际授课过程中应做好课前准备，并抛出几点问题促使学生带着问题去思考，进一步提高其综合数学成绩。例如，在学习《基本初等函数》时，教师可以将课前准备好的问题抛给学生，当然也要在了解他们实际状况的基础之上，合理运用问题驱动式教学法，这样才能够让学生通过探讨和交流，掌握指数函数、幂数函数以及对数函数相关知识点，从而在自身的指引之下让其收获知识且提高技能，以及满足学生个性化学习需求。

（三）借助问题驱动，激发学生兴趣

兴趣是推动教学活动顺利展开的重要前提基础，倘若学生学习兴趣不高，反而会影响整个教学时效性，因此，新时期对高中数学教师提出了新的要求，日常教学中应借助问题驱动式教学法激发学生兴趣。所谓“问题驱动教学法”主要是指，学生围绕教师课堂中提出的问题进行深入性思考，以此来寻求解决问题方式方法的一个过程，其特别注重学生的整体参与程度，对激发学习兴趣、活跃思维具有重要的意义，所以，将其引入数学教学活动中有着重要的意义。例如，在学习《函数的应用》一节知识点时，教师需要结合实际教学状况将问题驱动式教学法引入课堂中，并提出问题，引导学生之间通过交流分析和探讨问题，当然，也要让他们在探讨中总结出自己解决问题的方法。再者，在整个教学过程中教师应发挥引导作用，这样才能够让学生掌握正确的学习方式和方法，不断提高其数学成绩，且为我国教育事业发展培养出更多优秀人才。

（四）借助问题驱动，营造良好氛围

教学氛围的好坏关乎学生学生成绩的高低，所以，优秀高中数学教师应借助问题驱动式教学法来营造良好氛围。现如今，此教学法被大量的应用在教学活动中，它主要是指一种以学生为主体，并以问题为核心的一个教学过程，教师在此过程中扮演着问题的提出者，其中该教学法最大的优势就是能够提高学生的主动性，进而让其综合成绩得到全方位提升。本身数学学科难度系数就比较高，要想学好此学科必须要让学生在一个轻松愉悦的氛围下展开学习，这样才能够加深他们对重难点知识的。比如，在学习《空间几何体》一节知识点时，教师可以运用多媒体设备来构建良好氛围，并引导学生认真观看，随后提出一些问题，让他们以问题为主展开深入探讨。当然，自身也要积极参与到活动中，以便于帮助学生找到解决问题的方式方法，如此一来，既能够让其掌握空间几何体的结构知识点，也能够了解空间几何体表面积与体积的计算方式，这相比以往教学模式所获得的教学效果更加显著。

（五）借助问题驱动，构建和谐关系

近几年来，伴随着我国教育事业的飞速发展，隐藏教学中的问题也逐渐显露出来，这将直接影响学生未来成长与发展，为此，高中数学教师要想推动教学活动有序展开，还应当借助问题驱动式教学法构建和谐的关系，因为师生关系融洽与否也关乎学生学习效率，所以，必须要与学生积极主动交流，这样才能够掌握他们的实际学习状况，并针对学习情况科学合理的运用问题驱动教学法展开教育指导。其中此教学法不像传统先学理论知识再解决问题，而是更加注重对学生参与过程的一个体现，当然，也要明确教学目标，并确保问题难易程度适中，只有由浅入深，才能够发挥此教学法在数学教学中的价值。例如，在学习《直线与方程》一节知识点时，在前期设计问题时，教师必须要结合学生实际状况来设计，这样才能够促使他们积极思考，对于学习中存在的问题也要及时纠正，更要给予鼓励和赞美，以此来提高其学习自信心，这也有助于构建和谐关系。此外，问题设计也要面向全体同学，这样才能做到人人参与，且人人都有收获，进而全面提高学生数学学习成绩且收获良好教学效果。

结束语

综上所述，高中数学教学中仍旧存在很多问题，致使教学效率不高，因此，新时期对教师提出了更高的要求，教学中应善于借助问题驱动式教学法授课，也要创新教学方式且突出学生地位，并借助此教学模式激发学生学习兴趣，更要营造良好氛围以及构建和谐关系，只有做好這几方面的工作，才能够让学生在课堂活动中收获知到识，以及提高数学应用能力。

参考文献

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作者简介：王彦英（1982年9月）女，汉，籍贯山东菏泽，供职单位山东省无棣第一中学，职称中学二级教师，大学本科，研究方向：高中数学教学。